|
ситуации. Второе условие формирования управленческих навыков и умений заключается в том, что их проявление в повседневной деятельности зависит от развития соответствующих личных качеств. Это обусловливает рассмотрение следующего педагогического условия формирование профессионально-важных качеств личности офицера. Профессионально важные качества личности являются индивидуально психологическими особенностями личности командира, офицера воспитателя, определяют характер и направленность управленческой деятельности. Они сочетают в себе различные компоненты психики офицера, обусловливая деятельность офицера по формированию морально-боевых качеств и воплощаются в профессионально значимых качествах. По мнению С.Г.Зубова [145,с.169], структура управленческих качеств представляет собой общую пригодность к руководству, включающую подсистемы коммуникативных, педагогических, организаторских, эвристических и лидерских качеств, а также внутренней организованности. Анализ научных источников и опытно-экспериментальная работа' показала, что для успешного (компетентного), осуществления'формирования морально-боевых качеств у курсантов, офицерам необходимы командирские, лидерские, организаторские; интеллектуальные; волевые; эмоциональные; аутопсихологические; коммуникативные группы качеств [326,с.182]. Кроме того, командир должен обладать честностью, порядочностью; способностью держать слово; энергичностью и инициативностью; ответственностью; тактичностьюНе менее важно такое качество, как способность влиять на* подчиненных [138,с.64]. Совершенствование личностных качеств представляет собой долгий процесс, значительно выходящий за рамки опытно-экспериментальной работы. Поэтому основные усилия были направлены на актуализацию у офицеров тех качеств, которые необходимы для решения задач формирования морально-боевых качеств. Совершенствование профессионально-педагогической подготовленности командиров, офицеров 1 6 0 |
индивидуальные задачи по самосовершенствованию, развитию определенных групп навыков и умений. Совершенствование профессионально-педагогической подготовленности осуществлялось также в процессе проведения офицерами воспитательной работы с подчиненными военнослужащими. Именно воспитательная работа стала местом приложения имеющихся навыков и умений для формирования морально-боевых качеств, но в полной мере только воспитательными средствами решить задачи формирования морально-боевых качеств невозможно. В ходе проведения индивидуальновоспитательной работы, а также коллективных мероприятий командиры офицеры воспитатели производили анализ, диагностику, прогнозирование сформированности морально-боевых качеств у военнослужащих, принимали и реализовывали на практике профессионально-педагогические навыки и умения по формированию морально-боевых качеств, оценивали результаты. Совершенствование профессионально-педагогической подготовленности командиров, офицеров воспитателей реализовывался по трем основным направлениям: в повседневной жизнедеятельности, на практических занятиях боевой подготовки, а также при проведении мероприятий воспитательной работы. Для профессионально-педагогической подготовленности командиров, офицеров воспитателей необходимы соответствующие условия. Одним из них является характер организации управленческой деятельности в более высоком звене управления. Это обусловливает подготовку руководителей всех уровней (взводного, ротного, батальонного и полкового звена управления) в одном направлении, выработку единой стратегии и тактики, так как управленческая деятельность подчиненного не может сильно отличаться от управленческой деятельности его непосредственного начальника без того, чтобы не возникли конфликтные ситуации. Второе условие формирования управленческих навыков и умений заключается в том, что их проявление в повседневной деятельности зависит от развития соответствующих личных качеств. Это обусловливает рассмотрение следующего педагогического условия формирование профессионально-важных качеств личности офицера. Профессионально важные качества личности являются индивидуально психологическими особенностями личности командира, офицера воспитателя, определяют характер и направленность управленческой деятельности. Они сочетают в себе различные компоненты психики офицера, обусловливая деятельность офицера по формированию морально-боевых качеств и воплощаются в профессионально значимых качествах. По мнению М. Э. Андросенко1, структура управленческих качеств представляет собой общую пригодность к руководству, включающую подсистемы коммуникативных, педагогических, организаторских, эвристических и лидерских качеств, а также внутренней организованности. Анализ научных источников и опытно-экспериментальная работа показала, что для успешного (компетентного) осуществления формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, офицерам необходимы командирские, лидерские, организаторские; интеллектуальные; волевые; эмоциональные; аутопсихологические; коммуникативные группы качеств.2 Кроме того, командир должен обладать честностью, порядочностью; способностью держать слово; энергичностью и инициативностью; ответственностью; тактичностью. Не менее важно такое качество, как способность влиять на подчиненных.3 Совершенствование личностных качеств представляет собой долгий процесс, значительно выходящий за рамки опытно-экспериментальной 1 См.: Андросенко М.Э. Психологические особенности развития военно-управленческих качеств у будущих командиров общевойскового подразделения: канд. псих, наук., М., 1991г. 2См.: Часовских В.В. Формирование управленческой компетентности у курсантов инженернотехнического ввуза: Дисс.... каид. психол. наук. М., 2001. С. 62 3 См.: Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. М., 1992г. С.56. работы. Поэтому основные усилия были направлены на актуализацию у офицеров тех качеств, которые необходимы для решения задач формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту. Совершенствование профессионально-педагогической подготовленности командиров, офицеров воспитателей возможно при соблюдении единства теоретической и практической подготовки, согласованности педагогических воздействий всех должностных лиц, вооружение офицеров передовым боевым опытом, повышение требований к уровню педагогической подготовки, обеспечение условий самообразования и саморазвития офицеров. Важным педагогическим условием совершенствования профессионально-педагогической подготовленности командиров, офицеров воспитателей является создание мотивации к формированию у военнослужащих, проходящих службу по контракту, морально-боевых качеств. Мотивация представляет собой совокупность установок, обеспечивающих «внутреннюю энергичность» в ходе подготовки военнослужащих к боевым действиям, ее адекватное восприятие, высокие показатели «мотивации достижений». Выделяются три основных уровня мотивации: начальный, основной и высший. Начальный уровень мотивации связан с тем, что потребность в формировании морально-боевых качеств у подчиненных для командиров определяется внешними факторами (подразделение постоянной боевой готовности, выдвижение подразделения в район сосредоточения, социальнополитической обстановкой в районе дислокации подразделения). Основной уровень мотивации достигается тогда, когда командиры, офицеры воспитатели заинтересованы в готовности своих подчиненных к боевым действиям. Высший уровень мотивации отражает процесс самореализации офицера в деятельности по подготовке подчиненных к боевым действиям в мирное время в ходе боевой подготовки. Таким образом, деятельность по |