воспитателей возможно при соблюдении единства теоретической и практической подготовки, согласованности педагогических воздействий всех должностных лиц, вооружение офицеров передовым боевым опытом, повышение требований к уровню педагогической подготовки, обеспечение условий самообразования и саморазвития офицеров. Важным педагогическим условием совершенствования профессионально-педагогической подготовленности командиров, офицеров воспитателей является создание мотивации к формированию у военнослужащих, проходящих службу по контракту, моралыю-боевых качеств. Мотивация представляет собой совокупность установок, обеспечивающих «внутреннюю энергичность» в ходе подготовки военнослужащих к боевым действиям, ее адекватное восприятие, высокие показатели «мотивации достижений». Выделяются три основных уровня мотивации: начальный, основной и высший. Начальный уровень мотивации связан с тем, что потребность в формировании морально-боевых качеств, у подчиненных для командиров определяется внешними факторами (подразделение постоянной боевой готовности, выдвижение подразделения в1район сосредоточения, социальнополитической обстановкой в районе дислокации подразделения). Основной уровень мотивации достигается тогда, когда преподаватели, командиры и офицеры воспитатели заинтересованы в готовности своих подчиненных к боевым действиям. Высший уровень мотивации отражает процесс самореализации офицера в деятельности по подготовке подчиненных к боевым действиям в мирное время в ходе боевой подготовки. Таким образом, деятельность по совершенствованию профессионально-педагогической подготовленности командиров, офицеров воспитателей, в целях формирования морально-боевых качеств у курсантов, должна быть направлена на формирование у них основного и высшего уровней мотивации [161,с263]. 1 6 1 |
работы. Поэтому основные усилия были направлены на актуализацию у офицеров тех качеств, которые необходимы для решения задач формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту. Совершенствование профессионально-педагогической подготовленности командиров, офицеров воспитателей возможно при соблюдении единства теоретической и практической подготовки, согласованности педагогических воздействий всех должностных лиц, вооружение офицеров передовым боевым опытом, повышение требований к уровню педагогической подготовки, обеспечение условий самообразования и саморазвития офицеров. Важным педагогическим условием совершенствования профессионально-педагогической подготовленности командиров, офицеров воспитателей является создание мотивации к формированию у военнослужащих, проходящих службу по контракту, морально-боевых качеств. Мотивация представляет собой совокупность установок, обеспечивающих «внутреннюю энергичность» в ходе подготовки военнослужащих к боевым действиям, ее адекватное восприятие, высокие показатели «мотивации достижений». Выделяются три основных уровня мотивации: начальный, основной и высший. Начальный уровень мотивации связан с тем, что потребность в формировании морально-боевых качеств у подчиненных для командиров определяется внешними факторами (подразделение постоянной боевой готовности, выдвижение подразделения в район сосредоточения, социальнополитической обстановкой в районе дислокации подразделения). Основной уровень мотивации достигается тогда, когда командиры, офицеры воспитатели заинтересованы в готовности своих подчиненных к боевым действиям. Высший уровень мотивации отражает процесс самореализации офицера в деятельности по подготовке подчиненных к боевым действиям в мирное время в ходе боевой подготовки. Таким образом, деятельность по совершенствованию профессионально-педагогической подготовленности командиров, офицеров воспитателей, в целях формирования моральнобоевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, должна быть направлена на формирование у них основного и высшего уровней мотивации.1 Основными путями формирования мотивации являются: формирование положительного общественного мнения в офицерском коллективе, о создавшейся социально-политической обстановке в регионе; изменение направленности руководящих документов, определяющих профессионально-педагогическую деятельность командира, офицера воспитателя по формированию морально-боевых качеств; выработка у командиров, офицеров воспитателей основных направлений деятельности по подготовке военнослужащих к боевым действиям, формирование идеала офицера-руководителя; формирование у командиров личной заинтересованности к формированию морально-боевых качеств у подчиненных; создание реально достижимых перспектив деятельности; дальнейшее совершенствование системы стимулирования деятельности. Основным средством формирования мотивации служит поддержание у офицеров эмоционального интереса к практической деятельности в боевой ситуации (прежде всего, к работе с подчиненными), а затем превращение данного интереса в устойчивый мотив. Это достигается с помощью различных педагогических методов и приёмов, в том числе моделированием неоднократно повторяющихся ситуаций «успеха», «похвалы с опережением»; оказанием доверия в решении самостоятельных боевых задач; определением перспектив служебного роста.2 Обязательными условиями 1См.: Часовскнх В.В. Формирование управленческой компетентности у курсантов инженернотехнического ввуза: Дисс.... канд. психол. наук. М., 2001. С. 90. 2 См.: Сирковский И.А. Оценка эффективное™ воспитательной деятельности офицеров корабля 3 ранга: Дис.... канд. пед. наук. М., 2002, С.45. |