|
условиях перевода Вооруженных Сил Российской Федерации в новый облик. В нашем исследовании установлено, что в подразделениях ввуза в целом решают эту задачу. Более 60% опрошенных нами курсантов, (90 человек) отметили, что прохождение службы сформировало у них те высокие морально-боевые качества, которые необходимы для выполнения задач. Конечно, самооценка важный, но недостаточный довод в пользу положительного влияния процесса обучения и воспитания в подразделениях вуза на повышение эффективности формирования морально-боевых качеств. Поэтому нами проведен констатирующий эксперимент с целью выявления динамики изменения уровня сформированное™ морально-боевых качеств у курсантов, от второго года службы до выпуска из училища (120 человек). Результаты эксперимента представлены в таблице №19. Таблица 19 1 8 0 Результаты эксперимента Уровни сформированное™ моральнобоевых качеств 1 год 2 год 3 год Высокий 32 41 52 Средний 51 47 42 Низкий 17 12 6 Из таблицы №19 видно, что с увеличением срока службы уровень сформированное™ морально-боевых качеств у курсантов, растет. Очевидно, это следствие воздействия на военнослужащих всей системы формирования морально-боевых качеств, которая строится на основе научно обоснованных рекомендаций и комплексных планов этой работы[100,с. 104]. Вместе с тем, как показало наше исследование, формирование такого сложного интегрального духовно-практического образования как моральнобоевые качества у курсантов происходит недостаточно целеустремленно. В этом процессе немало противоречий, неиспользованных резервов и возможностей. Поэтому процесс формирования морально-боевых качеств отвечая принципу включенности, должен не заменять, а дополнять принятую концепцию воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской |
наблюдения, групповых и индивидуальных бесед, анкетирования, интервьюирования, обобщения независимых характеристик, анализа результатов деятельности констатирующего эксперимента и др. Участниками опытно-экспериментальной работы выступали: командование полков, офицеры органов воспитательной работы, исследователь проблемы. Очевидно, что целью педагогического процесса должно быть формирование достаточно высокого уровня морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, и готовности к боевым действиям. В нашем исследовании установлено, что в частях и подразделениях Сухопутных войск в целом решают эту задачу. Более 80% опрошенных нами военнослужащих, проходящих службу по контракту, (230 человек) отметили, что прохождение службы в данных полках сформировало у них те высокие морально-боевые качества, которые необходимы для выполнения боевых задач. Конечно, самооценка важный, но недостаточный довод в пользу положительного влияния процесса обучения и воспитания в частях и подразделениях Сухопутных войск на повышение эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту. Поэтому нами проведен констатирующий эксперимент с целью выявления динамики изменения уровня сформированности морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, от первого года службы до завершения контракта (230 человек). Результаты эксперимента представлены в таблице 13. Уровни сформированности моральнобоевых качеств 1 год 2 год 3 год Высокий 32 41 52 Средний 51 47 42 Низкий 17 12 6 Из таблицы видно, что с увеличением срока службы уровень сформированности морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службы по контракту, растет. Очевидно, это следствие воздействия на военнослужащих всей системы формирования моральнобоевых качеств, которая строится на основе научно обоснованных рекомендаций и комплексных планов этой работы1. Вместе с тем, как показало наше исследование, формирование такого сложного интегрального духовно-практического образования как моральнобоевые качества у военнослужащих, проходящих службу по контракту, происходит недостаточно целеустремленно. В этом процессе немало противоречий, неиспользованных резервов и возможностей. Поэтому процесс формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, отвечая принципу включенности, должен не заменять, а дополнять принятую концепцию воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации, быть включенным в нее в качестве системы более низкого уровня. Опираясь на эти положения, нами сделан вывод: педагогический процесс формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, должен иметь целью в целом повышение эффективности боевой подготовки в частях и подразделениях. Исследования учебно-воспитательного процесса в частях и подразделениях Сухопутных войск, опыт практической работы показывают, что важным условием успешного решения задач формирования моральнобоевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, выступает глубокое знание и всесторонний учет их особенностей, как объекта воспитания. «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, писал выдающийся русский педагог К.Д.Ушинский, то она 1 См.: Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов в высших военно-учебных заведениях в процессе обучения. Автореф. дис..д-ра пед. наук,М, 1977. С. 40. |