|
ответственности за ее результаты, создает благоприятные условия для достижения целей нашего педагогического процесса. В Казанском высшем военном командном училище проходят службу по контракту курсанты различных национальностей. Многие национальности Российской Федерации представлены в исследуемых воинских коллективах. Время прохождения службы подразделениях является хорошей школой коллективизма. Будущие офицеры получают навыки формирования межличностных взаимоотношений в воинском коллективе с учетом морально-психологических особенностей его членов[132,с.140]. Умелое руководство этим процессом со стороны преподавателей, командиров и их заместителей по воспитательной работе, актива позволяют формировать у курсантов морально-боевые качества и ответственность за свою профессиональную готовность решать задачи в условиях боевой обстановки. Основные социально-педагогические условия, способствующие повышению эффективности формирования морально-боевых качеств в различных видах их деятельности. Учебная: наличие целевой установки на формирование и развитие у курсантов высоких морально-боевых качеств;, учет индивидуальнопсихологических особенностей, физических возможностей, общеобразовательного и культурного уровня военнослужащих; объективное освещение состояния дел в обществе и армии; демократизация учебновоспитательного процесса; обеспечение доходчивости, аргументированности и эмоциональности критики антипатриотических заявлений и действий на всех уровнях (общества, абстрактного пацифизма среди молодежи и некоторых общественных организаций). Служебная: постановка и реализация воспитательных целей на период выполнения курсантами служебных обязанностей, особенно в период несения (гарнизонной и караульной службы, суточного наряда; обеспечение глубокого усвоения военнослужащими своих функциональных обязанностей; обеспечение социальной справедливости при решении служебных и бытовых 1 8 2 |
должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях»1. Он подчеркивал важность глубокого знания объекта воспитания, выдвигаем требование дифференцированного подхода к нему. Для того, чтобы «действовать с какими-либо шансами на успех, писал ещё К.Маркс, надо знать тот материал, на который предстоит воздействовать»2. Эти идеи нашли свое отражение в теории и практике воспитания военнослужащих. Военнослужащие, проходящие службу по контракту, представляют собой особую группу, имеющую свои социальнопсихологические особенности. Эти особенности не достаточно хорошо исследованы . Опираясь на эти исследования, отметим те из особенностей, которые оказывают влияние на эффективность формирования моральнобоевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту. Для большинства военнослужащих характерны преданность Отечеству, патриотизм, верность воинскому долгу. Большинство военнослужащих в ходе повседневной жизнедеятельности последовательно руководствуются требованиями военной присяги и уставов, стремятся к достижению общественно-значимых жизненных целей, искренне стремятся стать воинами-профессионалами, повышая свой интеллектуальный уровень, видят в этом свое призвание. Подготовка военнослужащих, проходящих службу по контракту, к деятельности в боевой обстановке, осознание ими своего воинского долга и исключительной ответственности за ее результаты, создает благоприятные условия для достижения целей нашего педагогического процесса. В частях и подразделениях Сухопутных войск проходят службу по контракту военнослужащие различных национальностей. Многие национальности Российской Федерации представлены в исследуемых 1 Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр.соч. Т.6. М: Изд-во АПН РСФСР, 1948.-С.23 2 Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам// Маркс К., Энгельс Ф. Соч.4-еизд. Т. 5. С. 195. 3 См.: Военная служба по контракту: основные направления патриотического воспитания военнослужащих. М.: ВУ. 2005. С.34. воинских коллективах. Время прохождения службы по контракту в частях и подразделениях является хорошей школой коллективизма. Военнослужащие получают навыки формирования межличностных взаимоотношений в воинском коллективе с учетом морально-психологических особенностей его членов1. Умелое руководство этим процессом со стороны командиров, и их заместителей по воспитательной работе, актива позволяют формировать у военнослужащих морально-боевые качества и ответственность за свою профессиональную готовность решать задачи в условиях боевой обстановки. Основные педагогические условия, способствующие повышению эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих в различных видах их деятельности. Учебная: наличие целевой установки на формирование и развитие у военнослужащих высоких морально-боевых качеств; учет индивидуальнопсихологических особенностей, физических возможностей, общеобразовательного и культурного уровня военнослужащих; объективное освещение состояния дел в обществе и армии; демократизация учебновоспитательного процесса; обеспечение доходчивости, аргументированности и эмоциональности критики антипатриотических заявлений и действий на всех уровнях (общества, абстрактного пацифизма среди молодежи и некоторых общественных организаций). Служебная: постановка и реализация воспитательных целей на период выполнения военнослужащими служебных обязанностей, особенно в период несения (гарнизонной и караульной службы, суточного наряда; обеспечение глубокого усвоения военнослужащими своих функциональных обязанностей; обеспечение социальной справедливости при решении служебных и бытовых вопросов военнослужащих, проходящих службу по контракту; уяснение 1См.: Железняк Л.Ф., Яблонко В.Я. Социально-психологические особенности курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе. Ульяновск: УВВКУС, 1978. -С.78.; Мороз И.И. Психолого-педагогическая характеристика курсантов и курсантских коллективов как объектов воспитания. М.: ВПА, 1983. -С.46-47.; Осипенков Е.Ф. Социальнопсихологические особенности курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе. М.: ВПА, 1974. С.42.; Студентов В.Ф. Общая характеристика педагогического процесса в ВВУЗе,М.: ВПА, 1971.-С.163-170. |