|
становление проходило в русле развития отечественной военнопедагогической теории и практики. Проведенный ретроспективный анализ проблемы позволил выявить ряд основных тенденций ее эволюции: выделение процесса формирования морально-боевых качеств в отдельное направление воспитания воинов в период зарождения регулярной армии; разделение сложившегося направления на отдельные взаимодействующие элементы: моральный (психологический) элемент и «военная хитрость» во времена П.А.Румянцева, Г.А.Потемкина, А.В.Суворова; усиление роли морально-боевых качеств в ходе военно-технического развития Советских вооруженных сил; преобладание формирования моральных компонентов в период современного военного строительства и др. 2. На основе анализа существующих теорий обоснования моральнобоевых качеств в диссертации выявлена сущность формирования моральнобоевых качеств как целенаправленный педагогический процесс воздействия и взаимодействия государства и правительства, общественных объединений и организаций, профессорско-преподавательского состава, командиров' и органов воспитательной работы по развитию у курсантов государственнопатриотических знаний, военно-профессиональных навыков и умений; глубоких личностных убеждений, высоких духовно-нравственных качеств, готовности к достойному и самоотверженному служению Родине вплоть до. * самопожертвования. Уточнено содержание процесса формирования морально-боевых качеств, включающее в себя обоснование целей и задач воинского обучения и воспитания, специфику субъектно-объектных отношений, выявление условий и факторов, влияющих на их формирование, определение методов и средств педагогического воздействия и взаимодействия, а также конкретных обтцепсихологических и профессионально-важных качеств составляющих его результаты. 3. Разработана и проверена в опытно-экспериментальной работе комплексная целевая программа повышения эффективности формирования морально-боевых качеств в подразделениях вуза, состоящая из мероприятий |
2. Уточнены и обоснованы теоретические и прикладные положения формирования морально-боевых качеств, проанализирована его практика у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях Сухопутных войск. 3. Разработана и экспериментально проверена комплексная целевая программа повышения эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников, определены основные критерии и показатели оценки эффективности рассматриваемого педагогического процесса. 4. Обоснованы педагогические пути повышения эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях Сухопутных войск и условия их реализации. На защиту выносятся следующие положения 1. Выявленные в результате историко-педагогического анализа основные тенденции и особенности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих: выделение процесса формирования морально-боевых качеств в отдельное направление воспитания воинов в период зарождения регулярной армии; разделение сложившегося направления на отдельные взаимодействующие элементы такие как моральный (психологический) элемент и «военная хитрость» во времена П.А. Румянцева, Г.А. Потемкина, A.B. Суворова; усиление роли морально-боевых качеств в ходе военнотехнического развития Советских вооруженных сил; преобладание формирования моральных компонентов в период современного военного строительства и др. 2. Уточненная педагогическая сущность формирования моральнобоевых качеств как целенаправленный педагогический процесс воздействия и взаимодействия государства и правительства, общественных объединений и организаций, командиров и органов воспитательной работы по развитию у военнослужащих-контрактников государственно-патриотических знаний, военно-профессиональных навыков и умений, глубоких личностных убеждений, высоких духовно-нравственных качеств, готовности к достойному и самоотверженному служению Родине вплоть до самопожертвования. Содержание процесса формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников, включающее в себя обоснование целей и задач воинского обучения и воспитания, специфику субъектно-объектных отношений, выявление условий и факторов, влияющих на их формирование, определение методов и средств педагогического воздействия и взаимодействия, а также конкретных общепсихологических и профессионально-важных качеств, составляющих данную группу. 3. Разработанная комплексная целевая программа формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях Сухопутных войск, состоящая из мероприятий боевой подготовки, воспитательной работы и морально-психологического обеспечения; выявленные критерии оценки эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих: мировоззренческий, мотивационно-целевой, практически-результативный. 4. Обоснованные в ходе опытно-экспериментальной работы педагогические пути повышения эффективности формирования моральнобоевых качеств у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях Сухопутных войск: совершенствование профессионально-педагогической подготовленности офицеров в целях успешного формирования моральнобоевых качеств; оптимизация содержания процесса их формирования у военнослужащих; усиление организационного и методического обеспечения формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях Сухопутных войск. Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи, направленной на повышение эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников, имеющей существенное значение для военно-педагогической теории и практики и 199 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ Результаты проведенного исследования позволили сформулировать теоретические выводы, имеющие существенное значение для военнопедагогической науки и практики. 1. Проблема формирования морально-боевых качеств у военнослужащих русской армии имеет давнюю и поучительную историю. Ее становление проходило в русле развития отечественной военнопедагогической теории и практики. Проведенный историко-педагогический анализ проблемы позволил выявить ряд основных тенденций ее эволюции: выделение процесса формирования морально-боевых качеств в отдельное направление воспитания воинов в период зарождения регулярной армии; разделение сложившегося направления на отдельные взаимодействующие элементы: моральный (психологический) элемент и «военная хитрость» во времена П.А. Румянцева, Г.А. Потемкина, A.B. Суворова; усиление роли морально-боевых качеств в ходе военно-технического развития Советских вооруженных сил; преобладание формирования моральных компонентов в период современного военного строительства и др. 2. На основе анализа существующих теорий обоснования моральнобоевых качеств в диссертации выявлена сущность формирования моральнобоевых качеств как целенаправленный педагогический процесс воздействия и взаимодействия государства и правительства, общественных объединений и организаций, командиров и органов воспитательной работы по развитию у военнослужащих-контрактников государственно-патриотических знаний, военно-профессиональных навыков и умений, глубоких личностных убеждений, высоких духовно-нравственных качеств, готовности к достойному и самоотверженному служению Родине вплоть до самопожертвования. Уточнено содержание процесса формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, включающее в себя обоснование целей и задач воинского обучения и воспитания, |