|
военнослужащих придавал один из активных участников строительства Красной армии Николай Ильич Подвольский. В работе «Путь осуществления» он писал, что все научные достижения должны служить делу подготовки личного состава к войне, для серьезной постановки всего процесса воспитания военнослужащих необходимо глубокое знание индивидуальных особенностей каждого красноармейца. Изучение поведения бойцов и командиров дает наибольший результат во время боевых действий и в служебной деятельности в сложной ситуации. По его мнению, вся система военной подготовки войск должна включать военную организацию, физическое воспитание и воинское обучение, дополненные моральнопсихологической закалкой военнослужащих. Всё это позволяет научить личный состав умению действовать организованно, способствует выработке у каждого красноармейца и командира твердого, упорного и настойчивого характера, закалке воли, внедрению общественно-полезных привычек, обеспечению стабильного классового, коммунистического просвещения. В результате у каждого бойца вырабатывается презрение-к смерти, сознаниенеразрывной связи с народом, высокой общественной значимости дела защиты своей1-Советской страны. В>методике подготовки к боевым действиям особое внимание уделялось реализации требований принципа учить войска тому, что необходимо на войне. Поэтому из методов являются! те, которые обеспечивают активность и' самодеятельность обучаемых, готовят одиночного квалифицированного бойца и содействуют слаживанию подразделения, а также способствуют перенесению центра тяжести обучения в поле, в обстановку, приближенную к боевой. При этом высказывались предположения о более активном применении демонстративного, подражательного, активно-трудового, лабораторного, исследовательского и группового методов[179,с.20]. Огромный опыт по воспитанию у советских воинов высоких моральнобоевых качеств был накоплен в годы Великой Отечественной войны[133,с.350]. Вся система воспитания и обучения войск в этот период 32 |
обеспечивалось «... в первую очередь через воспитание волевых качеств у личного состава».1 В этих целях больше было обращено внимания на физическую подготовку всего личного состава, что содействовало формированию физических качеств, выносливости, настойчивости, Л способности преодолеть трудности боя. Для выработки выносливости, смелости, решительности, способности переносить длительные физические нагрузки и неблагоприятные условия погоды был установлен выход войск в осенне-зимние лагеря. Большое значение формированию морально-боевых качеств военнослужащих придавал один из активных участников строительства Красной Армии Николай Ильич Подвольский. В работе « Путь осуществления» он писал, что все научные достижения должны служить делу подготовки личного состава к войне, для серьезной постановки всего процесса воспитания военнослужащих необходимо глубокое знание индивидуальных особенностей каждого красноармейца. Изучение поведения бойцов и командиров дает наибольший результат во время боевых действий и в служебной деятельности в сложной ситуации. По его мнению, вся система военной подготовки войск должна включать военную организацию, физическое воспитание и воинское обучение, дополненные моральнопсихологической закалкой военнослужащих. Всё это позволяет научить личный состав умению действовать организованно, способствует выработке у каждого красноармейца и командира твердого, упорного и настойчивого характера, закалке воли, внедрению общественно-полезных привычек, обеспечению стабильного классового, коммунистического просвещения. В результате у каждого бойца вырабатывается презрение к смерти, сознание неразрывной связи с народом, высокой общественной значимости дела защиты своей Советской страны . В методике подготовки к боевым действиям особое внимание уделялось реализации требований принципа 1См.: КПСС О Вооруженных Силах Советского Союза. М.: Воениздат, 1969. С.265. 2 Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов. Автореферат доктор. Диссертации. М.: ВПА. 1973. С.21-23 3См.: ЦГАСА, ф.65. оп.13, Д.95.Л.5 учить войска тому, что необходимо на войне1. Поэтому из методов являются те, которые обеспечивают активность и самодеятельность обучаемых, готовят одиночного квалифицированного бойца и содействуют слаживанию подразделения, а также способствуют перенесению центра тяжести обучения в поле, в обстановку, приближенную к боевой. При этом высказывались предположения о более активном применении демонстративного, подражательного, активно-трудового, лабораторного, исследовательского и группового методов2. Огромный опыт по воспитанию у советских воинов высоких моральноЛ боевых качеств был накоплен в годы Великой Отечественной войны. Вся система воспитания и обучения войск в этот период была перестроена в соответствии с потребностями фронта. В целях воспитания морально-боевых качеств использовалось политическое, воинское и культурное воспитание, боевая подготовка войск. Главное внимание уделялось формированию боевой стойкости, упорства и активности в обороне, высокого наступательного духа, настойчивости, решительности, самообладания, быстроты действий, военной хитрости, сноровки, войскового товарищества, взаимовыручки в бою, дисциплинированности, выносливости, мужества, веры в своё оружие, чувства воинской чести, презрения к трусам и паникёрам, ненависти к врагам и др.4 В многочисленных войнах народы России защищали свою великую державу. На Куликовском поле покрыли себя славой не только русская, но и литовские дружины князей Ольгердовичей. Многонациональным было ополчение Пожарского и Минина. В 1812 году на помощь Москве пришла татарская, башкирская и калмыцкая конница Князь Багратион гордый потомок грузинских царей в гневе после сдачи Наполеону Смоленска восклицал: 1 См.: Елинский И.С. Развитие теории и практики обучения и воспитания советских воинов в период 1924-1928 гг. Автореферат канд. дис. -М., 1968, С.45. 2См.: Хаханьян Г.Д. Основы военной психологии. М., 1929. С.34. 3См. Военная педагогика. М.: Воениздат, 1966, С. 42-49. 4 Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов. Автореферат доктор, дис. М.: ВПА. С.24-25. 37 |