Проверяемый текст
Жданов, Сергей Александрович; Повышение эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников частей и подразделений сухопутных войск (Диссертация 2006)
[стр. 39]

военнослужащих к боевым действиям ведущая роль отводилась офицерам всех степеней.
Именно через них должен быть осуществлен поиск, выявление обоснование путей достижения высокой полевой, воздушной, морской и специальной выучки войск, повышения воспитательных и развивающих возможностей обучения, усиления психологической закалки военнослужащих их готовности к боевым действиям.
Военно-педагогическая наука искала эффективные направления интенсификации учебного процесса в подразделениях и частях, разрабатывала модели педагогических ситуаций
при возможных боевых действиях и определяла алгоритмы их разрешения, с применением электронно-вычислительных машин и других инноваций[69,с.246].
Военные педагоги, командиры, офицеры воспитательных структур продолжали разработку процесса формирования морально-боевых качеств у военнослужащих с целью повышения его эффективности, со стороны практически действенных аспектов: повседневной боевой учебы, служебно-боевой деятельности, боевого дежурства, обслуживания боевой техники и т.п.
На основежизненных наблюдений, участия-в боевых действиях, специальных
исследованишученые пришли к выводу, что эффективность, совершенствования1формирования морально-боевых качеств значительно повышается, если на практике учитывается многофункциональность, воспитания, изучаются пути активизации учебно-познавательной деятельности военнослужащих в рамках оптимизации этого процесса.
Большое внимание в ходе формирования морально-боевых качеств уделялось формированию смелости, отваги, мужества, выносливости, физической закалки, овладению боевой техникой, выработке боевого мастерства и других морально-боевых качеств.
Главным средством формирования этих качеств, считалась боевая подготовка, проведение учений в условиях близких к боевым[42,с.200].

Широко пропагандировался и распространялся опыт обучения в вооруженных силах, примеры героических подвигов советских воинов и военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации.
Важное значение придавалось
39
[стр. 46]

подтвердили верную концептуальную направленность работы по формированию морально-боевых качеств.
В том, что абсолютное большинство советских воинов выполнило поставленные перед ними боевые задачи, проявило высокую сознательность, патриотизм и интернационализм немалый вклад и отечественной военной педагогики.
Общая содержательная сторона деятельности командиров, офицеров органов воспитательной работы, были направлены на формирование у военнослужащих сильной и устойчивой мотивации на преобразование практики обучения и воспитания, создание программ, систем оперативной подготовки военнослужащих к боевым действиям, опираясь на прежний положительный опыт.
Командиры, органы воспитательной работы активизировали в работе с личным составом человеческий фактор в боевой обстановке путем оказания военнослужащим помощи в глубоком осознании переживаемого периода, своего солдатского долга, в понимании конкретных боевых ситуаций.
Для этого было необходимо добиваться четкой организации их жизни и деятельности, поддерживать в войсковых формированиях воинский порядок, направлять усилия личного состава на выполнение боевых заданий и поручений, создавать условия, позволяющие военнослужащим служить добросовестно и честно и, в первую очередь соблюдать принцип защиты Отечества.
В реализации подготовки военнослужащих к боевым действиям ведущая роль отводилась офицерам всех степеней.
Именно через них должен быть осуществлен поиск, выявление обоснование путей достижения высокой полевой, воздушной, морской и специальной выучки войск, повышения воспитательных и развивающих возможностей обучения, усиления психологической закалки военнослужащих их готовности к боевым действиям.
Военно-педагогическая наука искала эффективные направления интенсификации учебного процесса в подразделениях и частях, разрабатывала модели педагогических ситуаций
системы подготовки педагогических кадров для воеино-учебные заведений Вооруженных Сил СССР.
М., 1981.
и др

[стр.,47]

при возможных боевых действиях и определяла алгоритмы их разрешения, с применением электронно-вычислительных машин и других инноваций1.
Военные педагоги, командиры, офицеры воспитательных структур продолжали разработку процесса формирования морально-боевых качеств у военнослужащих с целью повышения его эффективности, со стороны практически действенных аспектов: повседневной боевой учебы, служебнобоевой деятельности, боевого дежурства, обслуживания боевой техники и т.п.
На основе жизненных наблюдений, участия в боевых действиях, специальных
исследований ученые пришли к выводу, что эффективность совершенствования формирования морально-боевых качеств значительно повышается, если на практике учитывается многофункциональность воспитания, изучаются пути активизации учебно-познавательной деятельности военнослужащих в рамках оптимизации этого процесса2.
Большое внимание в ходе формирования морально-боевых качеств уделялось формированию смелости, отваги, мужества, выносливости, физической закалки, овладению боевой техникой, выработке боевого мастерства и других морально-боевых качеств.
Главным средством формирования этих качеств, считалась боевая подготовка, проведение учений в условиях близких к боевым.

Все учения требовали полного физического и психологического напряжения, потому что обучение нередко продолжалось 12-16 часов в сутки, осуществлялось на незнакомой местности, при усложненных условиях с форсированием водных преград и т.п.
Широко пропагандировался и распространялся опыт обучения в вооруженных силах, примеры героических подвигов советских воинов и военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации.
Важное значение придавалось
личному примеру командиров всех степеней, офицеров воспитательных структур.
1См.: Военная педагогика и психология.
/Под ред.
A.B.
Барабанщикова.
М.: Воениздат, 1986.-С.67.
См.: Микора В.И., Муцинов С.С, Пути активизации усвоения военнослужащими уставных норм жизни в воинском коллективе, методические пособие офицерам подразделений.
М.: ИВИ, 1985.-С.87

[Back]