|
еннослужащих и динамичному их развитию. В-седьмых, следует решительнее переходить от традиционной и не эффективной системы подготовки к более эффективной приближенной к боевой обстановке, избегая при этом необдуманности, ненужного искательства. Активная методическая система и эффективные методы, объединенные надежной логикой —необходимое подспорье сегодня в формировании морально-боевых качеств у военнослужащих [103,с.112]. Трудно переоценивать значение и роль преподавателей, командиров и офицеров воспитателей в решении задач формирования морально-боевых качеств у курсантов, в ходе плановых учебных занятий. Именно от их усилий и знаний, педагогического мастерства, активной деятельности, убеждений, страстной позиции в решающей степени зависит успех преобразований в сфере подготовки курсантов к дальнейшей профессиональной деятельности. Выявленные в нашем исследовании противоречия процесса формирования морально-боевых качеств и внедрение в учебный процесс ввуза Сухопутных войск активной методики, позволяют в контексте общих подходов ю обучению военнослужащих выделитьнекоторые социально-педагогические условия, соблюдение которых позволяет повысить эффективность формирования морально-боевых качеств, в:ходе плановых учебных занятий. Прежде всего, речь идет об1условии, выполнение которого обеспечивает разрешение противоречия между коллективистской детерминированностью формирования морально-боевых качеств и преимущественно индивидуальным характером учебно-боевой деятельности курсантов. При всей обоснованности необходимости индивидуализации обучения не вызывает сомнения потребность совершенствования коллективных форм и методов обучения. Только в диалектическом единстве этих подходов к обучению видится залог интенсификации обучения, повышения его качества. Что касается формирования морально-боевых качеств у курсантов, в процессе учебы, то коллективный подход здесь ничем не может быть замещен. При этом нужно иметь ввиду, что «коллектив объединяет людей не только в общей цели и в 89 |
В-седьмых, следует решительнее переходить от традиционной и не эффективной системы боевой подготовки к более эффективной приближенной к боевой обстановке, избегая при этом необдуманности, ненужного искательства. Активная методическая система и эффективные методы, объединенные надежной логикой необходимое подспорье сегодня в формировании морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту1. Трудно переоценивать значение и роль командиров, офицеров воспитателей в решении задач формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, в ходе плановых учебных занятий боевой подготовки. Именно от их усилий и знаний, педагогического мастерства, активной деятельности, убеждений, страстной позиции в решающей степени зависит успех преобразований в сфере подготовки военнослужащих, проходящих службу по контракту, к боевым действиям. Выявленные в нашем исследовании противоречия процесса формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, внедрение в боевую подготовку частей и подразделений Сухопутных войск активной методики и комплексной целевой программы формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, передовой опыт подготовки к боевым действиям военнослужащих, важные для реализации задач формирования морально-боевых качеств в процессе подготовки к боевым действиям, выводы ряда военнопедагогических исследований2 позволяют в контексте общих подходов к 1См.: Давыдов В. П. Воспитание курсантов и слушателей высших военно-учебных заведений в процессе обучения, М,: ВПА, 1975, С.190.; Городов НИ, Педагогические основы воспитания коммунистической убежденности и высоких морально-боевых качеств у курсантов военных училищ. М : ВПА, 1977. С.40; Ильин Н.Ф. Влияние личности преподавателя военного училища на курсантов в педагогическом общении: Автореф. дис... канд. пед. наук. М ,1988 С.18. 2Научно-педагогическое исследование боевого опыта и его значение при обучении и воспитании офицеров произвел канд. пед. наук Ванин И.Ф. в своей диссертации на тему: «Педагогические основы повышения эффективности обучения офицеров полка на боевом опыте»: Дис... канд. пед. наук. М., 1990.; В.П. Давыдов, В.К. Луценко. Педагогические основы воспитания высоких морально-боевых качеств у личного состава подразделений и обучению военнослужащих в частях и подразделениях выделить некоторые педагогические условия, соблюдение которых позволяет повысить эффективность формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, в ходе плановых учебных занятий по боевой подготовке. Прежде всего, речь идет об условии, выполнение которого обеспечивает разрешение противоречия между коллективистской детерминированностью формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, и преимущественно индивидуальным характером учебно-боевой деятельности военнослужащих. При всей обоснованности необходимости индивидуализации обучения не вызывает сомнения потребность совершенствования коллективных форм и методов обучения. Только в диалектическом единстве этих подходов к обучению видится залог интенсификации обучения, повышения его качества. Что касается формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, в процессе боевой подготовки то коллективный подход здесь ничем не может быть замещен. При этом нужно иметь ввиду, что «коллектив объединяет людей не только в общей цели и в общем труде, но и в общей организации этого труда»1. Поэтому, важнейшим условием формирования моральнобоевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, в ходе частей, лекция .М., ВПА, 1971 С.45.; Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов военных училищ. -М., ВПА, 1973. С.19.; Барабанщиков А. В. Сущность и содержание процесса воспитания в военных училищах.// Пути повышения эффективности коммунистического воспитания курсантов военных училищ М.:ВПА 1983.-С.37.А.С. Мнловидов. Коммунистическая мораль и воинский долг. М., Воениздат, 1971, С.80.; В.И. Вдовюк. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. Лекция., М., ВПА,1971,0.30; В.Н. Луцков. Основы методики воинского воспитания. -М. Воениздат, 1964. С.87-88; Военная педагогика. М.: Воениздат, 1966.С.276-283; Давыдов В.П., Луценко В.К. Педагогические основы воспитания высоких морально-боевых качеств у личного состава подразделений и частей. Лекция. М. ВПА.1971. С.7. Сергиюк В.И., Бут Н.П. О психолого-педагогичсских основах воспитания и формирования морально-боевых качеств у воинов пограничников. М., Политуправление пограничных войск КГБ при совете Министров СССР, 1972, С.16. 1 Лазаренко A.C. Общие вопросы воспитания / Избр.псдпроизв.. М: Учпедизд, 1956.-С. 40, См.: Короткое Э.Н. Современные методы в учебном процессе академии. ВПА, 1988.-C.3I. |