Проверяемый текст
Подзорова, Марина Ивановна; Профессиональная подготовка социологов в вузе к работе в социальной квалиметрии (Диссертация 2006)
[стр. 15]

сиональных знаний, умений, навыков, позволяющих эффективно заниматься трудовой деятельностью [66].
Категория «профессиональная подготовленность» базируется на понятии «готовность к деятельности».
Сущность готовности к профессиональной деятельности В.Д.
Шадриков видит в единстве и взаимосвязи четырех уровней готовности: физиологической готовности (соответствие состояния здоровья избранной профессии); психологической готовности (проявляется в ярко выраженной направленности на избранный вид профессиональной деятельности, в установке на работу в конкретном типе учреждений, в потребности в самообразовании); научно-теоретической готовности (овладение необходимым объемом профессиональных и социальных, естественнонаучных, культурологических знаний); практической готовности (наличие соответствующих предпосылок для овладения профессиональными умениями и навыками на требуемом уровне)
[124].
Л.М.
Митина анализирует соотношение понятий «профессиональная, готовность» и «профессиональная компетентность» как внутренний потенциал специалиста и его воплощение в трудовой реальности [67].
По мнению ученого, профессиональная компетентность —это состояние адекватного выполнения трудовых задач.
Она обычно не поддается сравнению.
Человек либо компетентен, либо некомпетентен по отношению к требуемому уровню исполнения профессиональных обязанностей, а не по отношению к достижению других.

По мнению Ю.П.
Поваренкова, «профессиональная готовность» включает в себя: эмоционально-ценностное отношение к работе, практическую готовность к работе, стремление к достижению цели трудовой деятельности, адекватную самооценку успешности собственной профессиональной деятельности и самого себя как субъекта труда
[80].
Под профессиональной готовностью специалиста А.А.
Деркач понимает овладение системой профессиональных знаний и умений на уровне, достаточном
для их эффективного использования при решении задач трудовой деятельности, возникающих при выполнении профессиональных функций, и для дальнейшего профессионального саморазвития специалиста [34].
В зарубежной психолого-педагогической литературе понятие
«профес15
[стр. 15]

ность это активное состояние личности, основанное на комплексе освоенных профессиональных знаний и умений, позволяющих эффективно заниматься трудовой деятельностью [83].
Категория «профессиональная готовность» базируется на понятии «готовность к деятельности».
Сущность готовности к профессиональной деятельности В.Д.
Шадриков видит в единстве и взаимосвязи четырех уровней готовности: физиологической готовности (соответствие состояния здоровья избранной профессии); психологической готовности (проявляется в ярко выраженной направленности на избранный вид профессиональной деятельности, в установке на работу в конкретном типе учреждений, в потребности в самообразовании); научно-теоретической готовности (овладение необходимым объемом профессиональных и социальных, естественнонаучных, культурологических знаний); практической готовности (наличие соответствующих предпосылок для овладения профессиональными умениями и навыками на требуемом уровне)
[139].
В работах В.Д.
Шадрикова анализируется соотношение понятий «профессиональная готовность» и «профессиональная компетентность» как внутренний потенциал специалиста и его воплощение в трудовой реальности [138; 139].
По мнению ученого, профессиональная компетентность это состояние адекватного выполнения трудовых задач.
Она обычно не поддается сравнению.
Человек либо компетентен, либо некомпетентен по отношению к требуемому уровню исполнения профессиональных обязанностей, а не по отношению к достижению других.

Профессиональное совершенство это одновременно и состояние абсолютных достижений в профессионализме, и высший уровень функционирования, достигаемый немногими специалистами по отношению к большинству.
По мнению Ю.П.
Поваренкова, «профессиональная готовность» включает в себя: эмоционально-ценностное отношение к работе, практическую готовность к работе, стремление к достижению цели трудовой деятельности, адекватную самооценку успешности собственной профессиональной деятельности и самого себя как субъекта труда
[94].
Под профессиональной готовностью специалиста А.А.
Деркач понимает овладение системой профессиональных знаний и умений на уровне, доста


[стр.,16]

точном для их эффективного использования при решении задач трудовой деятельности, возникающих при выполнении профессиональных функций, и для дальнейшего профессионального саморазвития специалиста [44].
Вопросы профессиональной готовности, профессиональной компетентности специалиста привлекают внимание современных отечественных и зарубежных ученых.
На данное время изучены и представлены в научной литературе более тридцати видов (аспектов) профессиональной компетентности специалиста, работающего в системе «человек человек».
В их числе: аутопсихологическая компетентность специалиста; коммуникативная компетентность; методическая компетентность; профессиональная компетентность; психологическая компетентность; перцептивная компетентность; рефлексивная компетентность; социальная компетентность; социальнопедагогическая компетентность; социально-психологическая компетентность; социокультурная компетентность; специальная компетентность; стратегическая компетентность; правовая компетентность; управленческая компетентность; функциональная компетентность; экономическая компетентность; экологическая компетентность; экстремальная компетентность и т.д.
Из приведенного перечня становится очевидной связь профессиональных компетентностей: во-первых, с областями профессионального функционирования людей, во-вторых, с возможностями и способностями специалиста не только как профессионала, но и как личности.
Таким образом, профессиональная компетентность коррелирует со свойствами личности специалиста, что является одновременно и условием, и показателем его профессиональных достижений.
В зарубежной психолого-педагогической литературе понятие
«профессиональная готовность» чаще всего используется как характеристика конечной цели профессионального обучения, как интегральное личностное образование в структуре модели специалиста выпускника учреждения профессиональной подготовки.
П.
Вейлл в структуре профессиональной готовности молодого специалиста (менеджера) особое место отводит его способностям как субъекта трудовой деятельности и подразделяют их на четыре уровня: • способности к интеграции профессионально важных знаний и навыков,

[Back]