|
Л.М. Митина в структуре профессиональной подготовленности выделяет мотивационную и операциональную подструктуры (Таблица 2). В качестве составляющих мотивационной подструктуры профессиональной готовности ученый выделяет: желание оставаться в профессии; мотивацию достижений в своем труде; стремление развивать себя как профессионала, побуждение к позитивной динамике профессионального роста, актуальное и перспективное профессиональное целеполагание; гармоничное прохождение всех этапов профессионализации от адаптации к профессии далее к мастерству и творчеству; отсутствие профессиональных деформаций в мотивационной сфере, кризисов; оптимальная психологическая цена высоких результатов в профессиональной деятельности, без перегрузок, стрессов, срывов, конфликтов. К составляющим операциональной подструктуры Л.М. Митина относит: осознание в полном объеме черт и признаков профессионала в данной сфере трудовой деятельности, развитое профессиональное мышление и сознание, целостное видение успешного облика профессионала; приведение себя в соответствие с требованиями профессии; реальное выполнение профессиональной деятельности на уровне лучших образцов и стандартов, высокая производительность труда, надежность и устойчивость результатов труда; самокомпенсация недостающих качеств, профессиональная обучаемость и открытость; внесение человеком своего творческого вклада в профессию, преобразование и оздоровление окружающей профессиональной среды; привлечение интересов общества к результатам своего и данного вида профессионального труда в целом, поскольку общество может не знать о своих потребностях в данном направлении [67]. По мнению С.Я. Батышева, понятие «профессиональная подготовленность специалиста» созвучно рассматриваемой в экономике труда категории «трудовой потенциал работника». Трудовой потенциал работника включает в свою структуру следующие компоненты: психофизиологический компонент (здоровье, работоспособность, выносливость, тип нервной системы, индивидуально-обусловленная совокупность склонностей и способностей); квалификационный компонент (объем общих и специальных знаний, уровень трудовых умений и навыков, обусловливающих способность к выполнению тру |
зующиеся в трудовой деятельности [41; 94; 139; 144]. Для теоретико-методологического обоснования сущности профессиональной готовности социолога к работе в социальной квалиметрии (раздел 1.2), считаем целесообразным подробнее рассмотреть подходы ученых к определению структуры профессиональной готовности специалиста. Б.З. Вульфов в структуре профессиональной готовности различает мотивационную готовность и операциональную. Мотивационная готовность это понимание социальной значимости выполняемых действий, желание выполнять их результативно, стремление выполнить их как можно лучше. Операциональная готовность это способность, умение выполнять соответствующие профессиональные действия [35]. По мнению А.А. Деркача, мотивационно-ценностная подструктура профессиональной готовности определяет профессиональную позицию специалиста целостное психическое образование, включающее конкретные установки и ориентации, систему личных отношений и оценок внутреннего и окружающего опыта, реальности и перспектив, а также собственные притязания, реализуемые в избранном труде [44]. Ценностно-смысловая позиция всегда означает индивидуальный выбор специалиста, а не следование готовым образцам. В качестве составляющих мотиваиионной подструктуры профессиональной готовности выделяют: желание оставаться в профессии; мотивацию достижений в своем труде; стремление развивать себя как профессионала, побуждение к позитивной динамике профессионального роста, актуальное и перспективное профессиональное целеполагание; гармоничное прохождение всех этапов профессионализации от адаптации к профессии далее к мастерству и творчеству; отсутствие профессиональных деформаций в мотивационной сфере, кризисов; оптимальная психологическая цена высоких результатов в профессиональной деятельности, без перегрузок, стрессов, срывов, конфликтов. К составляющим операциональной подструктуры относят: осознание в полном объеме черт и признаков профессионала в данной сфере трудовой деятельности, развитое профессиональное мышление и сознание, целостное видение успешного облика профессионала; приведение себя в соответствие с требованиями профессии; реальное выполнение профессиональной деятельности на уровне лучших образцов и стандартов, высокая производительность труда, надежность и устойчивость результатов труда; самокомпенсации недостающих качеств, профессиональная обучаемость и открытость; внесение человеком своего творческого вклада в профессию, преобразование и оздоровление окружающей профессиональной среды; привлечение интересов общества к результатам своего и данного вида профессионального труда в целом, поскольку общество может не знать о своих потребностях в данном направлении [31; 44; 94; 139]. Таблица 2 Характеристика мотивационной и операциональной подструктур профессиональной готовности специалиста__________ Мотивационная подструктура Операциональная подструктура • профессиональные ценности, идеалы; понимание значимости профессии; владение этическими нормами в профессии; -профессиональные притязания; профессиональное призвание, -профессиональные намерения; профессиональные мотивы (не только внешние интерес к заработку, но и внутренние стремление к самореализации); профессиональные смыслы профессии, определяющее профессиональную устойчивость; позитивная динамика мотивационной сферы (появление новых мотивов, целей, смыслов в профессии, изменение их иерархии, интеграция долговременных и кратковременных мотивов и целостное самопрогнозирование); построение собственного сценария профессиональной жизни; самобытность профессионального мировоззрения, системы оценок, отношений; признание себя как профессионала; стремление к профессиональному росту, мотивация к разным видам повышения квалификации; удовлетворенность трудом как осознание соответствия своего уровня притязаний и достигаемых результатов требованиям профессии профессиональные и психологические знания о труде; профессиональное самосознание, образ профессионала; профессиональные и психологические действия, способы, приемы, умения, навыки, техники, технологии; профессиональная обучаемость; профессиональные способности (общие и специальные); -профпригодность; -профессиональное мышление; результативность, эффективность труда; психологическая цена результатов труда; трудоспособность, работоспособность; достижение статуса в профессии, категории, разряда; приемы профессионального роста, наличие позитивной динамики в нем; индивидуальный стиль профессиональной деятельности; владение несколькими смежными видами профессиональной деятельности, свободный, легкий переход от одних кдругим; способы профессиональной деятельности в мелющихся и в особых, экстремальных ситуациях; поиск новых способов профессиональной деятельности, творчество и инновации в профессиональном труде * социально-правовая компетентность знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приемами профессионального общения и поведения; социальная компетентность подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умения решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности; персональная компетентность способность к постоянному профессиональному росту и повышению квалификации, а также реализации себя в профессиональном труде; аутокомпетентность адекватное представление о своих социальнопрофессиональных характеристиках и владение технологиями преодоления профессиональных деструкций. По мнению С.Я. Батышева, понятие «профессиональная готовность специалиста» созвучно рассматриваемой в экономике труда категории «трудовой потенциал работника». Трудовой потенциал работника включает в свою структуру следующие компоненты: психофизиологический компонент (здоровье, работоспособность, выносливость, тип нервной системы, индивидуально-обусловленная совокупность склонностей и способностей); квалификационный компонент (объем общих и специальных знаний, уровень трудовых умений и навыков, обусловливающих способность к выполнению труда определенного качества); личностный компонент (уровень гражданского сознания и социальной зрелости, степень усвоения норм труда и отношения к нему, ценностные ориентации, социальные интересы, потребности и запросы в сфере труда) [144]. Несмотря на различные подходы ученых к проблеме профессиональной готовности выпускника вуза их объединяет стремление рассмотреть взаимосвязь «внутренних» и «внешних» условий формирования данного новообразования личности. |