|
ределяет перечень профессиональных задач с позиций своего видения вновь освоенной профессии [49]. При определении содержания профессионального образования используют также результаты аргументированного прогноза социальноэкономического и научно-технического развития конкретной отрасли общественного хозяйства. В нашем исследовании при разработке содержания профессионально-математической подготовки будущих экономистов учтены прогнозы востребованности на рынке труда высококвалифицированных финансово-экономических кадров, тенденции развития инфраструктуры коммерческих учреждений различных секторов рыночной экономики страны (в частности, развитие рынка ценных бумаг; биржевых, паевых, инвестиционных фондов; банковского и актуарного дела и др.). На сегодняшний день в вузах России накоплен уже немалый опыт по формированию у будущих экономистов необходимых знаний, умений и навыков в сфере применения математических технологий для нужд профессиональной практики. Можно выделить несколько направлений, по которым осуществляется эта работа: через теоретическую подготовку (изучение базовых курсов математики в соответствии с ГОС ВПО; математических дисциплин вузовского компонента учебного плана; элективных и факультативных курсов по различных прикладным аспектам математики); через обучение в ходе различных видов производственной практики применению математического аппарата для решения типовых и нестандартных задач трудовой деятельности; через применение математического аппарата для обработки результатов курсовых и дипломных исследований. Изучение теоретического материала, связанного с базовыми вопросами формирования профессионально-математической подготовленности будущего экономиста, происходит на занятиях по традиционным курсам математической подготовки студентов с практической реализацией индивидуальных умений в ходе практики. Практика органическая часть профессиональной подготовки —должна быть организована как процесс решения практикантом 60 |
вновь освоенной профессии. При определении содержания профессионального образования используют также результаты аргументированного прогноза социальноэкономического и научно-технического развития конкретной отрасли общественного хозяйства. В нашем исследовании при разработке содержания математической подготовки специалиста по социальной квалиметрии учтены прогнозы востребованности на рынке труда высококвалифицированных кадров социальной сферы, тенденции развития инфраструктуры учреждений, проводящих социоквалиметрические исследования (социологические центры, службы муниципального, регионального, федерального уровней). На сегодняшний день в вузах России накоплен уже немалый опыт по формированию у будущих социологов необходимых знаний, умений и навыков в сфере применения математических технологий для нужд социальной практики. Можно выделить несколько направлений, по которым осуществляется эта работа: через теоретическую подготовку (изучение базовых курсов математики); через обучение в ходе практики применению математического аппарата для решения типовых расчетных задач социологических исследований; через применение математического аппарата для обработки результатов курсовых и дипломных исследований. Изучение теоретического материала, связанного с вопросами формирования математической компетентности будущего социолога, происходит на занятиях по традиционным курсам математической подготовки студентов с практической реализацией индивидуальных умений в ходе практики. Практика органическая часть профессиональной подготовки должна быть организована как процесс решения практикантом в реальных условиях научнопрактических социологических задач, основу которым дает хорошая теоретическая математическая база. |