|
толерантности во взаимоотношениях с представителями различных культур, национальностей. Анализ общих функций культуры и специфических функций культуры межнационального общения приводит к выводу, что в реальной жизни все эти функции взаимодействуют, переплетаются, не существуя в чистом виде (см. таблицу 1). Этнопедагогическая снеIшфичность функций культуры межнационального общения заключается в том, чтобы: сохранить историческую память, бережно критически переосмыслить опыт предшествующих поколений и на этой основе выработать верные критерии и социальные ориентиры взаимоотношений различных наций и народностей; выработать нормы и требования, обеспечивающие социокультурный тип поведения во взаимоотношениях представителей различных национальностей, соответствующие требованиям современного этапа развития общества; формировать умения и готовность идти на контакты с лицами других национальностей, полнее использовать возможности межнационального общения для развития и совершенствования личности; способствовать формированию и утверждению гуманистически ценных, зрелых социально-психологических стереотипов мышления и поведения. Анализ исследований структуры культуры межнационального общения показывает, что различные ученые выделяют разные компоненты. Так, основными структурными компонентами культуры межнационального общения, по мнению Р.Г. Абдулатипова [1], могут выступать знания, убеждения, навыки, деятельность. ТЛО. Бурмистрова в области социологии национальных отношений отмечает следующие структурные компоненты: 1) научная теория нации, 2) политическая культура общения, 3) нравственное содержание общения между народами, |
29 национальностей, соответствующий требованиям современного этапа развития общества; коммуникативную формировать умения и готовность устанавливать контакты с лицами других национальностей, полнее использовать межнационального общения для развития и совершенствования личности; способствовать формированию толерантности во взаимоотношениях с представителями различных культур, национальностей. Анализ общих функций культуры и специфических функций культуры межнационального общения приводит к выводу, что в реальной жизни все эти функции взаимодействуют, переплетаются, не существуя в чистом виде. Высокая культура межнационального общения способствует укреплению общества, созданию его единства. Анализ исследований структуры культуры межнационального общения показывает, что различные ученые выделяют разные компоненты. Так, основными структурными компонентами культуры межнационального общения, по мнению Р.Г. Абдулатипова, могут выступать знания (например, принципов учения о пролетарском, социалистическом интернационализме и т.д.), убеждения (например, в правоте и жизненности идеалов интернационализма), навыки (межнационального общения), деятельность (например, по утверждению на практике идеалов интернационализма) (1, с. 47). Т.Ю. Бурмистрова в области социологии национальных отношений отмечает следующие структурные компоненты: 1) научная теория нации, 2) политическая культура общения, 3) нравственное содержание общения между народами, 4) эстетика общения (39). И.И. Серова включает в струюуру культуры межнационального общения: «1) нормативные требования, возведенные в ранг закона, регулирующие взаимоотношения представителей различных национальностей и обязательные для исполнения всеми членами общества; 52 ностей и высоконравственной мотивации поступков и поведения в процессе общения с представителями различных национальностей, интереса к межнациональному общению; организация позитивного опыта межнационального общения в студенческой среде. Содержание процесса формирования культуры межнационального общения у студентов включает: обеспечение студентов знаниями о нормах межнационального общения, традициях и обычаях народов, проживающих в нашей многонациональной стране, об особенностях личностного восприятия людей, социальных явлений и предметов, принадлежащих другой национальной культуре и т.д.; воспитание положительной мотивации у студентов педагогического вуза к межнациональному общению; выработку норм поведения во взаимоотношениях представителей различных национальностей, соответствующих требованиям современного этапа развития общества; формирование умений идти на контакты с лицами других национальностей, полнее использовать возможности межнационального общения для развития и совершенствования личности; организация национальных мероприятий (обрядов, обычаев, праздников, фестивалей). 1.3. П едагогические условия ф орм и рован ия культуры м еж национального общ ения студентов в образовательном процессе педагогического вуза Формирование культуры межнационального общения студентов педагогического вуза будет осуществляться более эффективно при определенных условиях. В научно-педагогической литературе под условиями понимают «...обстоятельство, от которого что-нибудь зависит» (147). В философском энциклопедическом словаре условие определяется как «то, от чего зависит нечто другое (обусловливаемое); существенный компонент комплекса объектов 135 прежде всего человеческой личности); регулятивно-аксиологическую, ценностную. Специфическими функциями культуры межнационального общения являются трансляционная, нормативная, коммуникативная. 4, Формирование культуры межнационального общения у студентов педвуза представляет педагогический процесс, направленный на обеспечение студентов теоретическими знапнями о культуре межнационального общения, развитие ценностно-мотивационной сферы и расширение опыта межнационального общения студентов; формирование практических умений и навыков общения с представителями других национальностей. 5. Содержание процесса формирования культуры межнационального общения у студентов включает обеспечение студентов зпаниямн о нормах межнационального общения, традициях и обычаях народов, проживающих в пашей многонациональной стране, об особенностях личностного восприятия людей, социальных явлений и предметов, принадлежащих другой национальной культуре и т.д.; выработку норм поведения во взаимоотношениях представителей различных национальностей, соответствующих требованиям современного этапа развития общества; воспитание положительной мотивации у студентов педагогического вуза к межнациональному общению; формирование умений идти на контакты с лицами других национальностей, полнее использовать возможности межнационального общения для развития и совершенствования личности; организацию национальных мероприятий (обрядов, обычаев, праздников, фестивалей); 5. Для определения уровня сформированности культуры межнационального общения у студентов педвуза необходимо выделять следующие критерии: интеллектуальный, мотивационный, деятельностный. С учетом уровнего подхода и предложенных критериев целесообразно рассматривать зри уровня сформированности культуры межнационального общения у студентов педвуза: высокий, средний, низкий. |