|
педагогического вуза. В Концепции Государственной национальной политики Российской Федерации и других правовых актах определена система мер по регулированию отношений народов страны, укреплению федеративного государства, воспитанию граждан в духе российского патриотизма, дружбы народов и веротерпимости. В ней подчеркивается необходимость «обеспечить реализацию в системах дошкольного воспитания, среднего и высшего образования, повышения квалификации кадров, в воинских коллективах программ и курсов по вопросам воспитания культуры межнационального общения, ознакомления детей, молодежи, населения с духовными богатствами народов России» [193, с. 13]. В принципах государственной политики в области образования общечеловеческие ценности рассматриваются как приоритетные. Так, в Законе Российской Федерации «Об образовании» (ст. 2.), в числе других, определены такие принципы государственной политики в области образования, как: гуманистический характер образования, приори тет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения прав и свободы человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства [145, с. 45]. По мнению З.Т. Гасанова, «представляется неправомерным выделение общечеловеческих ценностей как приоритетных, их отрыв от национальных и федеральных ценностей». Ученый отмечает, что «остаются в тени вопросы воспитания российского патриотизма, дружбы народов и веротерпимости. Это тем более вызывает недоумение, что Российская Федерация является одним из крупнейших в мире многонациональных государств, где проживает более ста народов. Обеспечение же единства и 127 |
34 стей и традиций и на создание условий для роста материального и духовного богатства каждого человека и общества в целом. Сущность культуры межнационального общения состоит в том, что обеспечивая сохранение и развитие накопленных отдельной нацией и передаваемых от поколения к поколению ценностей и традиций, она содействует реализации полноценного общения между представителями различных национальностей на основе взаимообогащения культур и создает условия для творческого, духовного развития личности. Структура культуры межнационального общения представляет три взаимосвязанных компонента: интеллектуальный, ценностно-мотивационный и деятельностный, что в свою очередь обусловливает содержание данного понятия. 1.2. Формирование культуры межнационального общения у студептов педвуза как педагогический процесс В принципах государственной политики в области образования общечеловеческие ценности рассматриваются как приоритетные. Так, в Законе Российской Федерации «Об образовании» (ст. 2.) в числе других определены такие принципы государственной политики в области образования, как: • гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; • единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства (143, с.4-5). 35 По мнению З.Т. Гасанова, «представляется неправомерным выделение общечеловеческих ценностей как приоритетных, их отрыв от национальных и федеральных ценностей». Ученый отмечает, что «остаются в тени вопросы воспитания российского патриотизма, дружбы народов и веротерпимости. Это тем более вызывает недоумение, что Российская Федерация является одним из крупнейших в мире многонациональных государств, где проживает более ста народов. Обеспечение же единства и целостности России, воспитание ее граждан в духе дружбы народов, российского патриотизма и веротерпимости становится основополагающей общероссийской идеей и важнейшей государственной целью в области образования» (50, с. 159). Высшее образование должно включать в образовательный процесс вопросы по формированию национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию народов России и всего мира. Педагогическая задача заключается, в формировании у студентов гуманизма, российского патриотизма, уважения к людям иной национальности, коллективизма, трудолюбия, чувства человеческого достоинства (50, с. 154). В Госстандарте по педагогике (2000 г.) выделен курс «Педагогика межнационального общения». В него включены: «Цель и задачи воспитания культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости, толерантности». Россия многонациональная страна, на ее территории проживает свыше ста народов, поэтому развитие их отношений между собой и с народами других национальностей обуславливает формирование культуры межнационального общения у студентов педагогического вуза. В Концепции Государственной национальной политики Российской Федерации и других правовых актах определена система мер по регулированию отношений народов страны, укреплению федеративного государства, воспитанию граждан в духе российского патриотизма, дружбы народов и веротерпимости. В ней подчеркивается необходимость «обеспечить реализацию в системах дошкольного воспитания, 36 среднего и высшего образования, повышения квалификации кадров, в воинских коллективах программ и курсов по вопросам воспитания культуры межнационального общения, ознакомления детей, молодежи, населения с духовными богатствами народов России» (162). Исходя из научно-педагогического анализа правовых документов (Закон Российской Федерации «Об образовании», концепция государственной национальной политики РФ, Госстандарт по педагогике) мы выделяем меры, нацеленные па разработку и реализацию учебных программ и спецкурса «Культура межнационального общения» для студентов педагогических вузов. Логика исследования требует определение ключевых понятий: «культура межнационального общения студентов педвуза», «формирование культуры межнационального общения у студентов педвуза». В современных исследованиях понятие «культура» рассматривается в различных аспектах. Рассмотрим наиболее близкие нам точки зрения. Бароненко А.С., анализируя обществоведческую культуру учащихся, определяет ее как «исторически определенный концентрированный уровень знаний об обществе, являющихся средством понимания тенденций его развития, его преобразования и адекватную этому уровню знаний деятельность» (21, а 8). Халупо О.Н. при исследовании коммуникативной культуры студентов технического вуза понимает ее как «совокупность умений и навыков в области средств общения и законов межличностного взаимодействия, которые способствуют взаимопониманию, эффективному решению задач общения» (211, с. 8). Рассматривая процесс формирования экологической культуры подростков, Иванов В.Д. определяет ее как «неотъемлемый элемент духовного мира личности, экологически ориентированное сознание и поведение, к основе которых лежат гуманистические ценностные ориентации и установки в отношении к природе» (74, с. 9). |