|
межнациональному общению; выработку норм поведения во взаимоотношениях представителей различных национальностей, соответствующих требованиям современного этапа развития общества; формирование умений идти на контакты с лицами других национальностей, полнее использовать возможности межнационального общения для развития и совершенствования личности; организацию мероприятий этнокультурологического характера (презентаций национальных культур, праздников, фестивалей и т.п.). Организационно-деятельностный компонент процесса воспитания культуры межнационального общения реализуется через различные формы и методы. Метод (от лат. métodos путь, способ) путь достижения (реализации) цели и задач обучения [178, с. 174]. Среди методов педагогического воздействия нами использовались следующие: методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский) и методы воспитания (формирование сознания личности: объяснение, просьба, убеждение, рассказ, беседа, разъяснение, внушение, инструктаж, пример; формирование поведения: упражнение, приучение, требование, поручение, воспитывающая ситуация; стимулирование: поощрение, соревнование, одобрение, награждение), так как они способствуют активизации познавательной и общественно полезной деятельности студентов, что, в свою очередь, стимулирует процесс воспитания культуры межнационального общения студентов. Под педагогическими средствами понимают «материальные объекты, предметы, предназначающиеся непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся» [178, с. 167]. В работе мы выделяем следующие педагогические средства: плакаты, карты, схемы, кинофильмы, фотографии, карточки-задания и натуральные объекты (национальные костюмы и/или их i46 |
50 шенствования личности; организация национальных мероприятий (обрядов, обычаев, праздников, фестивалей). Организационно-деятельностный компонент процесса формирования культуры межнационального общения реализуется через различные формы и методы. Метод (от лат. metodos путь, способ) путь достижения (реализации) цели и задач обучения (152, с.295). Среди .методов педагогического воздействия нами использовались следующие: методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский) и методы воспитания (формирование сознания личности: объяснение, просьба, убеждение, рассказ, беседа, разъяснение, внушение, инструктаж, пример; формирование поведения: упражнение, приучение, требование, поручение, воспитывающая ситуация; стимулирование: поощрение, соревнование, одобрение, награждение и др.), так как они способствуют активизации познавательной и общественно полезной деятельности студентов, что в свою очередь, стимулирует процесс формирования культуры межнационального общения у студентов. Под педагогическими средствами понимают «материальные объекты, предметы, предназначающиеся непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся» (22, с. 73). В работе мы выделяем следующие педагогические средства: плакаты, карты, схемы, кинофильмы, фотографии, карточки-задания и др. Формы организации педагогического процесса формирования культуры межнационального общения: тематические вечера, дискуссии, беседы, фестивали, встречи и переписка с людьми разных национальностей, самостоятельная работа студентов, выполнение ими курсовых и дипломных работ, педагогическая практика и др. На основе реализации данных форм происходит процесс формирования культуры межнационального общения у студентов педагогического вуза. 52 ностей и высоконравственной мотивации поступков и поведения в процессе общения с представителями различных национальностей, интереса к межнациональному общению; организация позитивного опыта межнационального общения в студенческой среде. Содержание процесса формирования культуры межнационального общения у студентов включает: обеспечение студентов знаниями о нормах межнационального общения, традициях и обычаях народов, проживающих в нашей многонациональной стране, об особенностях личностного восприятия людей, социальных явлений и предметов, принадлежащих другой национальной культуре и т.д.; воспитание положительной мотивации у студентов педагогического вуза к межнациональному общению; выработку норм поведения во взаимоотношениях представителей различных национальностей, соответствующих требованиям современного этапа развития общества; формирование умений идти на контакты с лицами других национальностей, полнее использовать возможности межнационального общения для развития и совершенствования личности; организация национальных мероприятий (обрядов, обычаев, праздников, фестивалей). 1.3. П едагогические условия ф орм и рован ия культуры м еж национального общ ения студентов в образовательном процессе педагогического вуза Формирование культуры межнационального общения студентов педагогического вуза будет осуществляться более эффективно при определенных условиях. В научно-педагогической литературе под условиями понимают «...обстоятельство, от которого что-нибудь зависит» (147). В философском энциклопедическом словаре условие определяется как «то, от чего зависит нечто другое (обусловливаемое); существенный компонент комплекса объектов 98 ностях развития общества, о социально значимых ценностях, о разных народах и национальностях. Блок общепрофессиональных дисциплин был направлен на овладение будущими учителями профессиональных знаний, оказание помощи будущим учителям в овладении педагогическими, психологическими, культурологическими и социологическими знаниями о культуре межнационального общения. Реализация задач общепрофессиональньгх дисциплин в учебное время осуществлялась на лекциях, семинарах и практикумах; лекциях и практических занятиях по спецкурсу «Культура межнационального общения»; в процессе научного исследования и опытно-экспериментальной работы, проводимой студентами в период педагогической практики; участие в общественной жизни института. В рамках нашего исследования наиболее значимыми стали следующие методы педагогического воздействия: методы обучения (объяснительноиллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частичнопоисковый и исследовательский) и методы воспитания (формирование сознания личности: объяснение, просьба, убеждение, рассказ, беседа, разъяснение, внушение, инструктаж, пример; формирование поведения: упражнение, приучение, требование, поручение, воспитывающая ситуация; стимулирование: поощрение, соревнование, одобрение, награждение и др.), т.к. они способствовали активизации познавательной и общественно полезной деятельности студентов, что в свою очередь, стимулировало процесс формирования культуры межнационального общения у студентов. Кроме того, в ходе экспериментальной работы нами широко применялись различные формы организации педагогического процесса: тематические вечера, дискуссии, беседы, фестивали, встречи и переписка с людьми разных национальностей, самостоятельная работа студентов, выполнение ими контрольных работ и др. |