Проверяемый текст
Панькин, Аркадий Борисович; Проектирование национально-региональных образовательных систем на основе принципа этнокультурной коннотации (Диссертация 2002)
[стр. 234]

Все большее число российских и зарубежных педагогов приходит к выводу о важности коннотации теоретических основ этнопедагогики, позитивных образовательных традиций в практику на основе установления баланса (гармонии) и принципов диалектического единства общечеловеческого (всеобщего), российского (особенного) и этнического (единичного) аспектов построения образовательною процесса школы (образовательного учреждения).
Это позволит школьнику почувствовать свою принадлежность к родному народу, осознать себя гражданином страны, субъектом мировой цивилизации.

Современное образование держится на тысячелетнем фундаменте традиционных образовательных систем.
Этнокультурная коннотация детерминирована
этнопедагогическими традициями, обладающими мощным гуманистическим потенциалом, воплощенным в этнокультурном опыте, идеалах, средствах и методах народной педагогики неотъемлемой части
культуры этноса, обусловливающей формирование ценностных ориентаций у молодого поколения.
Каждый народ имеет свою характеристическую этнопедагогическую систему.
Народ великий педагог, великие педагоги народны.
Этнопедагогика основывается на семи фундаментальных аксиомах-критериях: естественности, раннем начале воспитания, иерархизации его, природосообразности, полноте педагогического цикла трехпоколенной семье, где «каждый рождается внуком, а умирает дедом», комплексности подхода к воспитанию, инвентаризируемое™ опыта и идей народной педагогики.
Ни одна из них не может быть устранена, отброшена
[87].
При этом подчеркнём некоторую эзотерическую, интимную особенность этнокультурной
кошюта!щи, «культуры для внутреннего пользования», культуры, скрытой от посторонних» [229].
Обращение к народному педагогическому опыту, философскому, этнокультурному наследию важное закономерное условие понимания генезиса мировоззрения личности на этапах развития культуры своего
234
[стр. 92]

Этнокультурную коннотацию упрощённо понимают как преподавание родного языка или использование национальных обычаев в детских дош кольных учреждениях, но она не 01раничивается только изучением родного языка или преподаванием нескольких этнически ориентированных предметов.
В её основе идея первичности родного языка и этнокультурной традиции, необходимость включения в сферу образования не только родного языка, но и искусства, традиционного уклада жизни, народных видов спорта, этнического восприятия мира с самого раннего детства и на всю жизнь.
Нами, этнокультурная коннотация образования понимается как система мер по формированию соответствующей этнической картины мира, этнического менталитета, обеспечивающая сохранение и развитие этнических констант центральной культурной темы этноса, образовательная система оптимизированная сквозными этнолипгвокультурологическими темами, присутствующими во всех структурных компонентах образовательной системы, обеспечивающих развитие в ребенке уверенности в своих способностях, формирование этнического самосознания и этн onлапстар н о т мышления, ответственности за сохранение и развитие родной и общемировой культурной традиции.
Эию культурио коннотированная система образования является открытой эмоционально насыщенной системой, активно используюшсй как средства обучения, воспитания и развития родной язык и этнокультурный опыт, органично интегрированный в мировую культуру.
Все большее число российских и зарубежных педагогов приходит к выводу о важности коннотации теоретических основ этнопедагогики, позитивных образовательных традиций в практику
па основе установления баланса и принципов диалектического единства общечеловеческого, российскою и этнического аспектов построения учебно-воспитательного процесса школы.
Это позволит школьнику почувствовать свою принадлежность к родному народу, осознать себя гражданином страны, субъектом мировой цивилизации.

«Гордость за свою национальную культуру, стремление беречь и приумножать культурное наследие, воспитываемые с детства, помогают формированию чувства самосозна92

[стр.,93]

ния» (308,496).
В.В.
Сериков считает, что для образования характерно сосуществование как современных, так и традиционных её форм.
Также и педагогические теории, которые имеют форму, как развитого теоретического знания, так и народной педагогики, оказывают решающее влияние на создание образовательных программ, стандартов, «технологий».
Особенность состоит в том, что все они могут сосуществовать в рамках одной и той же «образовательной эпохи» (251,24).
Современное образование держится на тысячелетнем фундаменте традиционных образовательных систем.
Этнокультурная коннотация детерминирована
этнопсдагогическими традициями, обладающими мощным гуманистическим потенциалом, воплощенным в этнокультурном опыте, идеалах, средствах и методах народной педагогики неотъемлемой части этнокультуры, обуславливающей формирование ценностных ориентаций у молодого поколения.
Каждый народ имеет свою характеристическую этнопедагогическую систему.
Народ великий педагог, великие педагоги народны.
Этнопедагогика основывается на семи фундаментальных аксиомах-критериях: естественности, раннем начале воспитания, иерархизации его, природосообразности, полноте педагогического цикла трехпоколенной семье, где «каждый рождается внуком, а умирает дедом», комплексности подхода к воспитанию, инвентаризируемое™ опыта и идей народной педагогики.
Ни одна из них не может быть устранена, отброшена
(63; 64,3).
При этом подчеркнём некоторую эзотерическую, интимную особенность этнокультурной
коннотации, «культуры для внутреннего пользования», культуры, скрытой от посторонних» (С.
Леви).
Обращение к народному педагогическому опыту, философскому, этнокультурному наследию важное закономерное условие понимания генезиса мировоззрения личности на этапах развития культуры своего
народа и мировой цивилизации, создают благоприятные предпосылки для гуманизации образования, для нравственного совершенствования личности, а также для сохранения, обогащения и развития этнической культуры.
Народы России имеют много общих традиций обучения и воспитания, в частности, ориентация этнокультурных традиций на духовнонравственные идеи.
В условиях гуманистического кризиса актуальным стано93

[стр.,104]

Этнокультурная коннотация детерминирована этнопедагогическими традициями, обладающими мощным гуманистическим потенциалом, воплощенным в этнокультурном опыте, идеалах, средствах и методах народной педагогики неотъемлемой части этнокультуры, обуславливающей формирование ценностных ориентаций у молодого поколения.
Осуществляется коннотация теоретических основ этнопедагогики, позитивных образовательных традиций в практику на основе установления баланса и принципов диалектического единства общечеловеческого, российского и этнического аспектов построения учебно-воспитательного процесса школы.
Образовательная система проектируется как этнокультурно коннотированная система с заданной формой и определённым содержанием образования.
Положения и идеи обновления содержания образования этнокультурно коннотироваиной школы определены следующим образом: создание условий для реального осуществления учебно-воспитательного процесса на родном языке; формирование интеллектуальных способностей и духовно-нравственных качеств детей с учетом этнопсихологических особенностей, философских воззрений и педагогических традиций народа; освоение этнической культуры, её обогащение культурой народов совместного проживания, приобщение к общечеловеческим ценностям; обучение по принципу «от близкого к далёкому, от родного порога в мир общечеловеческих знаний»; подготовка к жизни с учётом традиционного хозяйственного уклада и трудовых традиций народа; вариативность этнически ориентированных дошкольных, школьных и учреждений профессионального образования, в зависимости от местных особенностей, возможностей и потребностей учащихся и родителей.
Важнейший структурный элемент этнокультурно коннотироваиной школы регламентирующий содержание образования учебный план.
Структурные элементы центральной темы культуры этноса, основанные на современных этнопедагогических воззрениях в соответствии с учебными планами, коннотируюгея в наиболее объективные продукты учебного процесса программы, учебники, учебные пособия но всем предметам и образовательным ступеням.

[Back]