|
языка межнационального общения и языков народов социума и страны проживания, истории народа, географии и других предметов гуманитарного цикла осваиваются социально-этические, нравственные нормы поведения в полиэтнической среде, формируется миропонимание и этническое, гражданское самосознание учащегося. Обеспечивается государственный уровень всех сторон образовательного процесса через систему государственных образовательных стандартов и использование наиболее прогрессивных образовательных технологий. 9-12 классы формируются как гуманитарные профильные классы (этнопедагогические, филологические, переводческие, прикладное искусство, историко-литературные, культурологические). Обеспечивается уровень владения родным, русским и иностранными языками достаточный для интеграции выпускников школ в систему профессиональной подготовки региона и Российской Федерации. Формируется организационная модель воспитания учащихся на основе этнокультурных традиций. Нами реализован принцип этнокультурной коннотаций на этом уровне при конструировании авторской программы для профильных педагогических классов. Педагогическое образование студента вуза мы предлагаем строить на основе актуализации этнокультурологического компонента гуманитарных дисциплин. Выпускники системы профессионального образования осваивают обширные знания в области языка, истории и культуры, этнопедагогики и этнопсихологии, обычаев и традиций своего народа, этносов., проживающих в регионе и стране. Принцип этнокультурной коннотации понимается как выделение, подчеркивание структурных элементов центральной темы культуры этноса как сквозной темы в системе непреры вного образования. Проект развития (процессуальные аспекты) этнокультурно коннотированной образовательной системы: определение инновационного поля этнокультурного развития образовательного учреждения, этнокультурного содержания образования; концептуализация идей развития 249 |
изучение систематических предметов, открывается возможность для самостоятельной работы по совершенствованию знаний но родному языку, литературе, истории своею парода. На уроках родного языка и литературы, используются параллельные тексты на традиционной и современной национальной письменности. Обеспечивается государственный уровень всех сторон учебновоспитательного процесса через систему государственных образовательных стандартов и использование наиболее профессикных образовательных технологий. 9-12 классы формируются как гуманитарные профильные классы (этнонедагогические, филологические, переводческие, прикладное искусство, историко-литературные, культурологические) с преподаванием предметов региональной компетенции на родном языке. Вводятся переводные и выпускные экзамены по родному языку, обязательные для всех. Обеспечивается уровень владения родным, русским и иностранными язы кам и достаточный для h h tc iрации выпускников школ в систему профессиональной подготовки региона и Российской Федерации, Формируется организационная модель воспитания учащихся на осноне этноку:iьгурных традицяй. Этнокультурио коннотированные образовательные учреждения развиваются в режиме постоянною педагогического поиска, на уровне элитарных учебных заведений. В каждом районе открывается двуязычная этнокультурологическая гимназия, готовящая возможных носителей личностного сознания, придающих стабильность этнической картине мира. Каждое образовательное учреждение центр этнокультуры в своём микрорайоне. Профессиональное образование поддерживает язык традиционной профессиональной деятельности этноса. Перед ВУЗами ставится задача подготовки высококвалифицированных преподавателей русского и национального языков для дошкольных учреждений, начальной, средней и высшей школы. Отдельно ставится задача подготовки переводчиков соответствующих национальных языков. Вводится преподавание различных предметов, в первую очередь гуманитарных, па том или ином языке (!45). Выпускники системы профессионального образования имеют обширные знания в области языка, истории и культу ры, этнопедагогики и этнопсихологии, обычаев и традиций. Основная проблема —это подготовка педагогических кадров, способных к использованию родного языка как средства обучения. В соответствии с национально-региональным базисным учебным планом корректируются учебные планы учреждений образования, готовящих педагогические кадры для региона. Принцип этнокультурной коннотации понимается как выделение, подчеркивание структурных элементов центральной темы культуры этноса как сквозной темы в системе непрерывного образования национального региона Российской Федерации, Проект развития (процессуальные аспекты) этнокультурно коинотированной образовательной системы: определение инновационного поля этнокультурного развития школы, этнокультурного содержания образования; концептуализация идей развития с позиций современной философии образования; определение целей в интеллектуальном, эмоциональном развитии учащихся; проектирование содержания центральной этнокультурной темы, сквозных этнолингвокультурологических тем, для совершенствования учебного плана, программ, учебно-методических комплексов; концептуализация технологий формирования и погружения в языковую среду; декомпозиция целей этнокультурного развития учебных предметов, внеурочной деятельности, этнокультурной среды; подготовка учебного материала, педагогических средств, реализующих цеди этнокультурного развития, её мониторинг; формирование, тиражирование опыта проектирования и формирования этнокультурно коннотированного образования. Структурные элементы центральной темы культуры этноса, основанные на современных этноиедагогических воззрениях в соответствии с учебными планами, коянотируются в наиболее объективные продукты учебного процесса программы, учебники, учебные пособия по всем предметам и образовательным ступеням. Осуществляется сильная поддержка сообщества: средств массовой информации, религиозных, светских учреждений клубов, библиотек, молодёжных организаций; органов экономического планирования и контроля; органов политического представительства национальных меньшинств; органов Этнокультурно коннотированные образовательные учреждения развиваются в режиме постоянного педагогического поиска, на уровне элитарных учебных заведений. В них интересы ребёнка, семьи, этноса и государства слиты неразделимо. В каждом районе открывается двуязычная этнокультурологическая гимназия, готовящая возможных носителей личностного сознания, придающих стабильность этнической картине мира. Каждое образовательное учреждение центр этнокультуры в своём микрорайоне. Проект развития (процессуальные аспекты) этнокультурно коннотированной образовательной системы: определение инновационного поля этнокультурного развития школы, этнокультурного содержания образования; концептуализация идей развития с позиций современной философии образования; определение целей в интеллектуальном, эмоциональном развитии учащихся; проектирование содержания центральной этнокультурной темы, сквозных этнолингвокультурологических тем, для совершенствования учебного плана, программ, учебио-методических комплексов; концептуализация технологий формирования и погружения в языковую среду; декомпозиция целей этнокультурного развития учебных предметов, внеурочной деятельности, этнокультурной среды; подготовка учебного материала, педагогических средств, реализующих цели этнокультурного развития; мониторинг опыта проектирования и формирования этнокультурно коннотированного образования. Развитие этнокультурно коннотированных образовательных систем не исключает, а дополняет и обогащает принципы мультикультуртюго образования. 105 |