|
Поскольку педагогическое исследование, проводимое нами, затрагивало закономерности процесса познания, то ведущими принципами стали: гуманизации и гуманитаризации образования; фундаментапизации и демократизации образования; социализации и инкультурации; деятельностный принцип, требующий включения человека в многообразные виды развивающей деятельности, учета соотношения целей и мотивов, механизма превращения личности в субъект деятельности; принцип комплексности при организации инноваций в современной системе педагогического образования; принцип прогнозирования изменений, которые смогут произойти в системе образования; эффективность научного поиска обусловливается логикой исследования, которая выстраивается на основе принципа моделирования конечного результата, прогнозов и представлений о тех этапах изыскания, которые обеспечивают его достижение. Практические задачи реализации этнопедагогического подхода в воспитании культуры межнационального общения студента: формируя через культуру, искусство, историю мировоззрение людей, уделять особое внимание философским основам восприятия жизни, выявлять общие закономерности и общие цивилизационные ценности в разных учебных предметах психолого-педагогического цикла; на основе следования принципу фундаментализации образования, использования междисциплинарных связей, метода индукции, активных методов обучения, организации аудиторных и внеаудиторных форм работы развивать у студентов критическое мышление, способность к целостному познанию мира, формировать умение «мыслить веками», развивать творческий потенциал личности студентов, их эмоциональную, интеллектуальную, духовную сферы, способствовать повышению 282 |
комплексов историко-культрологического цикла для студентов очнозаочного и дистанционного обучения Якутского госуниперситета. В целях научной обоснованности результатов эксперимента, исследование строилась на следующих принципах: диалектического подхода к рассмотрению многообразия российского опы т зарубежных стран; конструирования интегрированного знания по актуальным проблемам современной дидактики на основе концепции целостного учебно-воспитательного процесса; соответствия отобранного материала объективной логике развития дидактики и ее научным методам познания; соответствия практике реализации обобщенных знаний, полученных сравнительной педагогикой, целям российской школы и условиям ее развития; объективности; восхождения от абстрактного к конкретному; перехода от эмпирического познания к теоретическому. Поскольку педагогическое исследование, проводимое нами затрагивало закономерности процесса познания, то ведущими принципами стали: гуманизации и гуманитаризации образования; фундаменталнзацин и демократизации образования; социализации и инкультурации; деятельностный принцип, требующий включения человека в многообразные виды развивающей деятельности, учета соотношения целей и мотивов, механизма превращения личности из объекта в субъекта деятельности; принцип комплексности при организации инноваций в современной системе педагогического образования; 330 принцип прогнозирования изменений, которые смогут произойти в системе образования; эффективность научного поиска обуславливается логикой исследования, которая выстраивается на основе принципа моделирования конечного результата, прогнозов и представлений о тех этапах изыскания, которые обеспечивают его достижение. Задачи модели гуманитарной подготовки студентов: формируя через культуру, искусство, историю мировоззрение людей, уделять особое внимание философским основам восприятия жизни, выявлять общие закономерности и общие цивилизационные ценности в разных учебных предметах гуманитарного цикла; на основе следования принципа фундаментализации, использования междисциплинарных связей, метода индукции, активных методов обучения, организации аудиторных и внеаудиторных форм работы развивать у студентов критическое мышление, способность к целостному познанию мира, формировать умение «мыслить веками», развивать творческий потенциал личности студентов, их эмоциональную, интеллектуальную, духовную сферы, способствовать повышению мотивации к изучению вопросов истории культуры как своего этноса так и всего мира в целом; способствовать воспитанию учителя-гуманиста, носителя высокой культуры, патриота, интернационалиста. Критериями выбора методов исследования явились: адекватность объекту, предмету, общим задачам исследования, накопленному материалу; соответствие современным принципам научного исследования; научная перспективность, т.е. обоснованное предположение о том, что выбранный метод даст новые и надежный результаты; соответствие логической структуре (этапу) исследования; 331 |