|
Именно в стенах высшего учебного заведения, то есть в студенческие годы, молодой человек развивает свой человеческий талант, чтобы реализовать себя в первую очередь для себя, своего региона, а затем для своей страны, для человечества в целом. Высшая школа существенно отличается от других типов образовательных систем тем, что, кроме функции передачи элементов культуры в области будущей профессии, она реализует функцию создания новых элементов культуры креативную функцию. Основной задачей высшей школы в рамках креативной функции становится развитие творческой личности, способной к целеполаганию, обладающей культурой мышления. А это возможно при гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса, подразумевающих «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности» [146, с. 121]. Проектирование современной региональной системы высшего образования предполагает вычленение сущностных признаков и направлений деятельности. К ним относятся: 1. Сохранение и укрепление целостности общества и государства как высшей ценности парода. Регионализация высшего образования предполагает стремление к сочетанию региональных и общегосударственных социальных задач в области образования. 2. Целевая и приоритетная ориентация на спрос населения в высшем образовании и культуре межнационального общения. При этом учитываются такие факторы, как наличие у населения (особенно выпускников общеобразовательных школ) намерения поступить в вуз; демографические условия региона, наличие потенциального контингента абитуриентов; материально-технической базы и кадров преподавателей для обучения по предполагаемым программам. 82 |
обеспечивает результат, выдвигает требования к среднему, а не наоборот. Высшее образование имеет дело с людьми уже относительно взрослыми, могущими иметь свое собственное мнение о том, как, чему и зачем их учат. Именно в стенах высшего учебного заведения, то есть в студенческие годы, молодой человек развивает свой человеческий талант, чтобы реализовать себя в первую очередь для себя, своего региона, а затем — для своей страны, для человечества в целом. Высшая школа существенно отличается от других типов образовательных систем тем, что, кроме функции передачи элементов культуры в области будущей профессии, она реализует функцию создания новых элементов культуры — креативную функцию. Основной задачей высшей школы в рамках креативной функции становится развитие творческой личности как представителя социума, города, региона, народа, государства; как представителя практической деятельности, самостоятельно мыслящего индивида, постигающего связь и взаимообусловленность глобальной, общенациональной и регионально-муниципальной проблематики. Проектирование современной региональной системы высшего образования предполагает вычленение сущностных признаков и направлений деятельности. К ним относятся: 1. Сохранение и укрепление целостности общества и государства как высшей ценности народа. Регионализация высшего образования предполагает стремление к сочетанию региональных и общесоциальных задач в области образования. 2. Целевая и приоритетная ориентация на спрос населения в высшем образовании и культуре педагогической деятельности. При этом учитываются такие факторы, как наличие у населения (особенно выпускников общеобразовательных школ) намерения поступить в вуз; демографические условия региона, наличие потенциального контингента 68 абитуриентов; материально-технической базы и кадров преподавателей для обучения по предполагаемым программам и др. 3. Проектируемая система должна быть условием для непрерывного образования. Построение непрерывного образования силами региона обеспечивается качественно новыми чертами образовательных систем: ориентацией образовательных систем на человека, его неповторимую индивидуальность и базовые потребности, среди которых ведущее место занимает личность в непрерывном самосовершенствовании и самореализации; широким демократизмом образовательной системы, доступностью и открытостью любой ступени и формы образования каждому индивидууму; гибкостью образовательной системы, ее быстрым реагированием на образовательный спрос и особенности интересов, стилей и темпов обучения разных категорий населения; интеграцией формальных и неформальных видов образования, созданием целостного «образовательного пространства». 4. Разнообразие форм и уровней интеграции. Основные направления интеграции, которые могут способствовать непрерывности в формировании культуры педагогической деятельности: интеграция образования и культуры (проектирование культурнообразовательных региональных центров и др.); интеграция образования и науки для непосредственного участия вуза в научно-исследовательском процессе региона; создание региональных структур самоуправления: региональных ассоциаций вузов, научных обществ и др. Мы придерживаемся мнения Г. В. Мухаметзяновой, И. А. Закировой о принципах, лежащих в основе эффективного функционирования региональной системы высшего образования, которые можно считать 69 |