Проверяемый текст
Соколова, Людмила Борисовна; Теория и практика формирования культуры педагогической деятельности будущего учителя (Диссертация 2000)
[стр. 83]

3.
Проектируемая система должна быть условием для непрерывного образования.
Построение непрерывного образования силами региона обеспечивается качественно новыми чертами образовательных систем: ориентацией образовательных систем на человека, его неповторимую индивидуальность и базовые потребности, среди которых ведущее место занимает личность в непрерывном самосовершенствовании и самореализации; широким демократизмом образовательной системы, доступностью и открытостью любой ступени и формы образования каждому индивидууму; гибкостью образовательной системы, ее быстрым реагированием на образовательный спрос и особенности интересов, стилей и темпов обучения разных категорий населения; интеграцией формальных и неформальных видов образования, созданием целостного «образовательного пространства».
4.
Разнообразие форм и уровней интеграции.
Основные направления интеграции, которые могут способствовать непрерывности в
воспитании культуры межнационального общения: интеграция образования и культуры (проектирование культурнообразовательных региональных центров); интеграция образования и науки для непосредственного участия вуза в научно-исследовательском процессе региона; создание региональных структур самоуправления: региональных ассоциаций вузов, научных обществ.
И.А.

Закирова [144, с.
123] называет ряд принципов, лежащих в основе эффективного функционирования региональной системы высшего образования, которые можно считать наиболее целесообразными при отборе и структурировании содержания регионально-муниципального компонента культуры межнационального общения.
83
[стр. 69]

абитуриентов; материально-технической базы и кадров преподавателей для обучения по предполагаемым программам и др.
3.
Проектируемая система должна быть условием для непрерывного образования.
Построение непрерывного образования силами региона обеспечивается качественно новыми чертами образовательных систем: ориентацией образовательных систем на человека, его неповторимую индивидуальность и базовые потребности, среди которых ведущее место занимает личность в непрерывном самосовершенствовании и самореализации; широким демократизмом образовательной системы, доступностью и открытостью любой ступени и формы образования каждому индивидууму; гибкостью образовательной системы, ее быстрым реагированием на образовательный спрос и особенности интересов, стилей и темпов обучения разных категорий населения; интеграцией формальных и неформальных видов образования, созданием целостного «образовательного пространства».
4.
Разнообразие форм и уровней интеграции.
Основные направления интеграции, которые могут способствовать непрерывности в
формировании культуры педагогической деятельности: интеграция образования и культуры (проектирование культурнообразовательных региональных центров и др.); интеграция образования и науки для непосредственного участия вуза в научно-исследовательском процессе региона; создание региональных структур самоуправления: региональных ассоциаций вузов, научных обществ и др.
Мы придерживаемся мнения Г.
В.
Мухаметзяновой, И.
А.
Закировой о принципах, лежащих в основе эффективного функционирования региональной системы высшего образования, которые можно считать 69

[Back]