3. Проектируемая система должна быть условием для непрерывного образования. Построение непрерывного образования силами региона обеспечивается качественно новыми чертами образовательных систем: ориентацией образовательных систем на человека, его неповторимую индивидуальность и базовые потребности, среди которых ведущее место занимает личность в непрерывном самосовершенствовании и самореализации; широким демократизмом образовательной системы, доступностью и открытостью любой ступени и формы образования каждому индивидууму; гибкостью образовательной системы, ее быстрым реагированием на образовательный спрос и особенности интересов, стилей и темпов обучения разных категорий населения; интеграцией формальных и неформальных видов образования, созданием целостного «образовательного пространства». 4. Разнообразие форм и уровней интеграции. Основные направления интеграции, которые могут способствовать непрерывности в воспитании культуры межнационального общения: интеграция образования и культуры (проектирование культурнообразовательных региональных центров); интеграция образования и науки для непосредственного участия вуза в научно-исследовательском процессе региона; создание региональных структур самоуправления: региональных ассоциаций вузов, научных обществ. И.А. Закирова [144, с. 123] называет ряд принципов, лежащих в основе эффективного функционирования региональной системы высшего образования, которые можно считать наиболее целесообразными при отборе и структурировании содержания регионально-муниципального компонента культуры межнационального общения. 83 |
абитуриентов; материально-технической базы и кадров преподавателей для обучения по предполагаемым программам и др. 3. Проектируемая система должна быть условием для непрерывного образования. Построение непрерывного образования силами региона обеспечивается качественно новыми чертами образовательных систем: ориентацией образовательных систем на человека, его неповторимую индивидуальность и базовые потребности, среди которых ведущее место занимает личность в непрерывном самосовершенствовании и самореализации; широким демократизмом образовательной системы, доступностью и открытостью любой ступени и формы образования каждому индивидууму; гибкостью образовательной системы, ее быстрым реагированием на образовательный спрос и особенности интересов, стилей и темпов обучения разных категорий населения; интеграцией формальных и неформальных видов образования, созданием целостного «образовательного пространства». 4. Разнообразие форм и уровней интеграции. Основные направления интеграции, которые могут способствовать непрерывности в формировании культуры педагогической деятельности: интеграция образования и культуры (проектирование культурнообразовательных региональных центров и др.); интеграция образования и науки для непосредственного участия вуза в научно-исследовательском процессе региона; создание региональных структур самоуправления: региональных ассоциаций вузов, научных обществ и др. Мы придерживаемся мнения Г. В. Мухаметзяновой, И. А. Закировой о принципах, лежащих в основе эффективного функционирования региональной системы высшего образования, которые можно считать 69 |