Проверяемый текст
Соколова, Людмила Борисовна; Теория и практика формирования культуры педагогической деятельности будущего учителя (Диссертация 2000)
[стр. 89]

Однако, несмотря на ежегодный выпуск свыше 1650 учителей начальных классов Оренбургским педагогическим колледжем и факультетом педагогики и методики начального образования ОГПУ (мы сознательно остановились на этом составе, так как образовательную специфику региона определяет на сегодня малокомплектная сельская школа), на начало 2005/06 учебного года не хватало около 900 учителей, что составило 1,7% от общего числа.
Значительная часть выпускников педагогических учебных заведений не приступает к профессиональной деятельности.
Основные причины: неудовлетворенность условиями работы, не предоставление льгот для молодых специалистов, отдаленность места работы от городов, низкая заработная плата.

Многие меняют свою профессию на более высокооплачиваемую на предприятиях малого бизнеса, начинают индивидуальную трудовую деятельность, устраиваются служащими в частном секторе.
Этот фактор набирает силу: в
2003 г.
утечка кадров из образовательной сферы составляла 11,6%, в
2004 ! 1,9%, в 2005 18,9%, в 2006 19,3% .
Увеличивается число выпускников-учителей, которые предпочли воспитание детей другой работе.
Но и среди избравших работу в школе снижается доля тех, кто получил направление в школу (с 78,4% в 2001 г.
до 67,8% в 2006 г.), и увеличивается доля самостоятельного трудоустройства (с 10,0% до 12,9%), что объясняется желанием большинства выпускников устроиться на работу в городские и более престижные учебные заведения и в сферу дополнительного образования, которая за последнее время оформляется в новый фронт работы.
Число не определившихся специалистов выросло с 3,2% до 4,2%.
Эту группу составляют в основном молодые женщины, ждущие или родившие ребенка, рассчитывающие в будущем пойти работать в школу.
Решение проблемы повышения качества подготовки учителя,
воспитания культуры межнационального общения послужило причиной преобразования педагогических училищ в колледжи, пединститута в 89
[стр. 62]

ших из школ и не получивших базового образования, продолжают обучение в средних общеобразовательных школах только 55,7% учащихся, учебно-воспитательный процесс слабо ориентирован на развитие личности.
Требует серьезного улучшения система дополнительного образования, где нужны высококультурные, внимательные и умелые учителя.
Остается вне педагогического влияния из-за свертывания внеклассной работы сфера досуга.
Однако, несмотря на ежегодный выпуск свыше 1650 учителей начальных классов Оренбургским педагогическим колледжем и факультетом педагогики и методики начального образования ОГПУ (мы сознательно остановились на этом составе, так как образовательную специфику региона определяет на сегодня малокомплектная сельская школа), на начало
каждого учебного года в последнее время не хватает около 900 учителей, что составляет ],7% от их общего числа.
Значительная часть выпускников педагогических учебных заведений не приступает к профессиональной деятельности.
Основные причины: неудовлетворенность условиями работы, непредоставление льгот для молодых специалистов, отдаленность места работы от городов, низкая заработная плата
при нерегулярной ее выплате.
Многие меняют свою профессию на более высокооплачиваемую на предприятиях малого бизнеса, начинают индивидуальную трудовую деятельность, устраиваются служащими в частном секторе.
Этот фактор набирает силу: в
1993 г.
утечка кадров из образовательной сферы составляла 11,6%, в
1994 _ П ,9%, в 1995 — 18,9%, в 1996 — 19,3% и т.д.
Решение проблемы повышения качества подготовки учителя,
формирования культуры педагогической деятельности послужило причиной преобразования педагогических училищ в колледжи, пединститута — в педуниверситет; областного института усовершенствования учителей — в институт повышения квалификации работников образования.
62

[Back]