Проверяемый текст
Соколова, Людмила Борисовна; Теория и практика формирования культуры педагогической деятельности будущего учителя (Диссертация 2000)
[стр. 94]

межнационального общения охватывает все сферы жизнедеятельности конкретного социума.
Кроме того, по утверждению ученых, современные социальноэкономические к политические процессы в регионе связаны с достаточно стремительными изменениями в его социальной структуре, глубокой имущественной и социальной дифференциацией.
В этой связи существенно повышается функция культуры межнационального общения в учете интересов различных социальных страт, обеспечивая высокое качество образования в каждой из них.
Результаты массового опроса (2004 г.) в Оренбурге, Гае и районных центрах позволили увидеть динамику настроений и ценностных ориентиров различных слоев потребителей образовательных услуг.
Рассогласование желаемого и действительного определяет специфику социокультурных переживаний населения.
В этом смысле массовые настроения это субъективная оценка определенной социально-экономической действительности, которую нельзя не учитывать в реальной образовательной политике и при подготовке молодого учителя.
Анализ результатов исследования позволил сделать вывод о слабой представленности регионально-муниципального компонента в современном образовании.
Отсюда проистекает профессионально-региональная дезориентация выпускников высшей школы: незнание особенностей местных условий, исторической, культурной и экономической специфики региона.
База регионального видения общественных процессов должна закладываться в процессе подготовки педагогических кадров.

Реализация регионально-муниципального компонента на всех уровнях позволит смягчить проблему противоречий рынка труда и профессионального самоопределения молодежи.
Однако решение этих задач невозможно без достаточно высокого уровня воспитания культуры межнационального общения.
Можно утверждать, что традиционная система подготовки педагогических кадров привела: 94
[стр. 70]

наиболее целесообразными при отборе и структурировании содержания регионально-муниципального компонента культуры педагогической деятельности: 1) принцип гуманистической ориентированности высшего образования на культуру педагогической деятельности, включающую творческое разностороннее развитие личности учителя; 2) принцип постоянного совершенствования, смены образовательных парадигм высшего образования; 3) принцип поддержки талантливой молодежи.
Однако регионально-муниципальный компонент в педагогическом образовании представлен слабо.
Отсюда проистекает профессионально-региональная дезориентация выпускников высшей школы: незнание особенностей местных условий, исторической, культурной и экономической специфики региона.
База регионального видения общественных процессов должна закладываться в процессе подготовки педагогических кадров,
так как вуз в большей степени регионально ориентирован, чем школа (215, с.
112).
Изложенное дает основание сделать вывод, что традиционная система подготовки педагогических кадров привела к утрате культурных смыслов и ценностей образования; воспроизведению сознания, лишенного культурно-исторической памяти; дефициту высококвалифицированных педагогов, несоответствию требованиям развивающихся регионально-муниципальных систем.
Требуется теоретическое обоснование и разработка модели формирования культуры педагогической деятельности на основе интегративно-культурологического подхода к университетстскому образованию.
В экспериментальной работе мы предполагали реализовать идею о том, что предпосылкой формирования культуры педагогической деятельности становится самоопределение и выполнение индивидуальной 70

[Back]