|
на первом этапе происходит предварительное ознакомление с действиями (заряжание оружия), то есть построение некоторой ориентировочной основы (усвоение этого действия, выбор ориентиров —указаний о том, как и в каком порядке, выполнять отдельные операции осваиваемого действия); на втором этапе выполнение действия с ориентировкой на его внешнюю форму, на внешние признаки; на третьем этапе происходит внешнеречевое усвоение действий; на четвертом этапе —внешняя речь начинает переходить во внутреннюю; на пятом этапе —действие полностью переходит во внутренний план. Теория поэтапного формирования умственных действий подтверждается результатами проведенного исследования. В результате которого установ’ лено, что подкрепляющее обучение целенаправленной инициативы курсантов и слушателей есть перевод энергии во внутренний план, который проявляется сменой когнитивных, эмотивных, коиативных и креативных процессов (В.И. Гинецинский). Достоинства поэтапного формирования умственных действий и активного (нетрадиционного) обучения позволяют осуществлять постоянное управление обучением, опираясь на четкий контроль и возможный самоконтроль. Обучение при этом происходит в соответствии с требованиями дидактического принципа систематичности и последовательности. Достижение эффекта интериоризации обеспечивает сознательное и прочное усвоение учебного ма териала по огневой подготовке. Исследования показывают, что при организации четкой ориентировки и перехода действия во вну тренний план у обучаемых формируется уверенность в своих силах. Это особенно важно в процессе обучения курсантов и слушателей и тем более на занятиях по огневой подготовке при формировании навыков применения боевого оружия в условиях приближенных к реальным. Проблемное, активное (нетрадиционное) обучение лежит в основе дан102 |
и в мыслительной сфере. При этом осуществляется постепенный переход данного действия во внутренний план психики и психомоторики обучаемого. Использование положений теории поэтапного формирования умственных действий предполагает: на первом этапе происходит предварительное ознакомление с действием (заряжание оружия), т. е. построение некоторой ориентировочной основы (усвоения этого действия, выбор ориентиров указаний о том, как и в каком порядке выполнять отдельные операции осваиваемого действия); на втором этапе выполнение действия с ориентировкой на его внешнюю форму, на внешние признаки; на третьем этапе происходит внешнеречевое усвоение действия; на четвертом этапе внешняя речь начинает переходить во внутреннюю; на пятом этапе действие полностью переходит во внутренний план. Достоинства поэтапного формирования умственных действий позволяют осущ ествлять постоянное управление обучением, опираясь на четкий контроль и возможный самоконтроль. Обучение при этом происходит в соответствии с требованиями дидактического принципа систематичности и последовательности. Достижение этого эффекта интериоризации обеспечивает сознательное и прочное усвоение учебного материала по огневой подготовке. Исследования показывают, что при организации четкой ориентировки и переходе действия во внутренний план у обучаемых формируется уверенность в своих силах. Это особенно важно в процессе обучения работников ОВД и тем более на занятиях по огневой подготовке. Проблемное обучение также включается в учебный процесс по огневой подготовке. Оно характеризуется созданием решаемых ситуаций, постановкой нерешенных вопросов и задач, с целью развития способностей к активной самостоятельной мыслительной деятельности, к творчеству. Это развивающее обучение, основанное, как отмечает М.И. М ахмутов, на оптимальном сочетании репродуктивной и продуктивной умственной деятельности. |