|
Поэтому применение проблемного метода должно сочетаться с программированным обучением и приемами алгоритмизации. Программированное обучение на занятиях по огневой подготовке —это такое обучение, которое осуществляется в условиях жесткого управления с оперативным контролем, самоконтролем, передачей учебного материала определенными наиболее благоприятными частями, каждая предшествующая из которых служит основой для усвоения последующей, с применением обучающих устройств, позволяющих индивидуализировать познавательную деятельность обучаемых. Так, при изучении сведений из внутренней баллистики последовательно рассматриваются четыре периода выстрела. Сущность программированного обучения составляет следующие особенности: оптимизация учебного материала, тщательный отбор приемов и способов обучения, избавления от ненужных повторов; разделение программного материала на определенные части и разработка наиболее оптимальной последовательности предъявления этих частей в соответствии с внутренней логикой изучаемых тем. Разработка на этой основе «методических алгоритмов», «обучающих программ», «методических приемов», обеспечивающих достижение наиболее благоприятных результатов обучения (это можно проследить в процессе выполнения действий по командам: «Заряжай», «Огонь», «Разряжай», «Оружие к осмотру», «На рубеж осмотра мишеней шагом марш»): акцентирование внимания на наличие четкой обратной связи в системе учебной программы с обеспечением постоянного контроля и самоконтроля за результатами; повышение самостоятельности обучаемых, индивидуализация обучения в сочетании с коллективной учебной работой, значительное повышение плотности занятий; широкое использование современных технических средств обучения, программированных учебных пособий, учебников, разгрузка педагога от не104 |
Н а занятиях по огневой подготовке проблемное обучение целесообразно применять как при изучении материальной части стрелкового оружия, так и при обучении стрельбе в реальных условиях. Выделяегся ряд видов проблемного обучения: проблемное изложение знаний; решение проблемных задач частично поисковым методом; самостоятельное решение задач исследовательским методом, например, изучение материальной части пистолета Макарова нетрадиционными методами (гл. 2, § 1). В первом случае обучающий ставит проблему, активизирует интерес к ней, но решает сам, обращаясь к стоящим в этой проблеме противоречиям, полемизирует сам с собой, лишь иногда обращается к аудитории. Во втором случае преподаватель стремится направить ход мысли обучаемых в нужное русло постановкой вопросов, составлением противоречивых мнений, но суть проблемы в общих чертах разрешается самими обучаемыми. В третьем случае обучаемые сами решают поставленную проблему, а преподаватели лишь подводят итоги, делают заключение, выводы. Исходя из этого, в процессе подготовки к стрельбе в реальных условиях, возможностей для проблемного обучения возникает достаточно, так как огневое единоборство в различных местах, в любое время суток при выполнении оперативно-служебных задач являю тся широким комплексом проблемных ситуаций. Учитывая быстротечность намерений и действий преступника, необходимо уметь быстро принимать правильные решения. Следовательно, работник должен иметь ряд строго алгоритмизированных решений для какой-либо стандартной ситуации. Поэтому применение проблемного метода должно сочетаться с программированным обучением и приемами алгоритмизации. Программированное обучение на занятиях по огневой подготовке это такое обучение, которое осуществляется в условиях жесткого управления с оперативным контролем, самоконтролем, передачей учебного материала определенными наиболее благоприятными дозами, каждая предш ествующ ая из которых служит основой для усвоения последующей, с применением обучающих устройств, позволяющих индивидуализировать познавательную деятельность обучаемых. Так, при изучении сведений из внутренней баллистики последовательно рассматриваются четыре периода выстрела. Сущность программированного обучения составляет следующие особенности: оптимизация учебного материала, т. е. тщательный отбор приемов и способов обучения, избавления от ненужных повторов; разделение программного материала на определенные дозы-порции и разработка наиболее оптимальной последовательности предъявления этих доз в соответствии с внутренней логикой изучаемых тем. Разработка на этой основе “методических алгоритмов", “обучающих программ", “методических приемов", обеспечивающих достижение наиболее благоприятных результатов обучения (это можно проследить в процессе выполнения действий по командам: “Заряжай", “Огонь”, “Разряжай", “Оружие к осмотру", “На рубеж осмотра мишеней шагом марш” и т.д.): акцентирование внимания на наличии четкой обратной связи в системе учебной программы с обеспечением постоянного контроля и самоконтроля за результатами; повышение самостоятельности обучаемых, индивидуализация обучения в сочетании с коллективной учебной работой, значительное повышение плотности занятий; широкое использование современных технических средств обучения программированных учебных пособий, учебников, разгрузка педагога от непроизводительного труда. Программированное обучение предполагает ряд методических приемов, важных при организации любого учебного процесса. Вот некоторые из них: начинать изложение нового материала с четкой постановки задач как промежуточных, так и конечных; |