|
условиях, последовательность формирования навыков индивидуальной боевой подготовки курсантов и слушателей, с учетом поэтапности прохождения учебной программы и уровнем подготовленности владения боевым оружием на каждом этапе обучения; педагогическая программа и условия организации качественного обучения стрельбе из боевого оружия с применением активных методов обучения, которая моделирует оперативно-служебную деятельность сотрудников ОВД при применении боевого оружия и может быть рекомендована как в системе обучения огневой подготовке сотрудников ОВД, ФСБ, охранных структурах, так и военнослужащих МО России. Задачи исследования решались путем изучения и исследования профессиональной деятельности сотрудников ОВД, в результате которого: обоснована методика эффективности активного (нетрадиционного) обучения огневой подготовке к действиям в условиях приближенных к реальным, технология и методика обучения стрельбе из боевого оружия курсантов и слушателей с необходимостью дальнейшего совершенствования программно-технологической документации, материального обеспечения и подготовленности преподавателей; определено содержание средств и методов активного (нетрадиционного) обучения теоретического раздела огневой подготовки (разработано 40 задач и 50 вопросов). Издано учебное пособие «Изучения материальной части пистолета Макарова и автомата Калашникова нетрадиционными методами»; в процессе исследования зависимости результатов стрельбы у сотрудников ОВД из боевого оружия от уровня их теоретической подготовленности, между группами с высоким и низким уровнями определена высокая достоверность различия (Р < 0,001), подтверждающая зависимость результатов практической стрельбы от уровня знаний по теоретической подготовке; организация обучения стрельбе рассмотрена в аспекте междисциплинарной взаимосвязи физических, психофизиологических, педагогических 111 |
Теоретические, нормативные, социологические, педагогические и другие источники, взятые в совокупности, стали той информационной базой, которая способствовала достиж ению научной обоснованности и достоверности формулируемых в диссертации положений. Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач и проверки гипотетических положений нами была использована совокупность общенаучных и педагогических методов: \) теоретические: изучение и анализ философской, психолого-педагогичсской и методологической литературы, нормативных документов по исследуемой проблеме; системный подход, теория поэтапного формирования умственных действий, проблемное обучение, описание и обобщ ение эм пирического материала; концептуальное моделирование; 2) эмпирические: объективное наблюдение и самонаблюдение в форме самооценки; педагогический эксперимент в его констатирующем и формирующем вариантах; анкетирование, тестирование; прим енение разнообразны х диагностических средств (устные и письменные опросы, экспертная оценка); 3) методы математической обработки полученных данных. Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в следующем: —сформулирована концепция организации огневой подготовки, содержащая основные идеи, принципы, требования к обучению сотрудников ОВД стрельбе из личного оружия, позволяющая обеспечить разностороннее совершенствование в интересах их профессиональной деятельности; —обоснована технология эффективного обучения стрельбе из личного оружия сотрудников ОВД с необходимостьюдальнейшего совершенствования программно-технологической документации, материального обеспечения и подготовленности преподавателей; —рассмотрена организация обучения стрельбе в аспекте междисциплинарной взаимосвязи психологических, психофизиологических, педагогических законо направлено на поиск путей контроля технической подготовки стрелков, чаше всего по неподвижным мишеням. Отдельные авторы использовали технические средства обучения в учебно-тренировочном процессе (Н.А.Калиниченко, 1961; Я.В.Гачечиладзе, 1974; А.Я.Корх, 1976) и лишь в единичных случаях научная аппаратура использовалась в процессе подготовки высококвалифицированных спортсменов (Н.А.Калиниченко,1967; О.П.Ершов,1973; М.Я.Жилина,1976). А применительно к скоростной стрельбе, наиболее уязвимому месту подготовки обучаемых, использовали технические средства обучения лишь А.Я.Корх (1976), М.Я.Жилина (1986). П.П.Смолев (1997) провел биомеханические, электромиографические исследования, сделал оценку энергетических затрат организма курсантов при выполнении скоростной стрельбы по принятой и предлагаемой им методике, с использованием разработанного минитренажера скоростной стрельбы и в результате получил высокие достоверные результаты. Рассмотрев состояние проблемы, обосновав цель и задачи исследования, мы проанализировали требования по применению сотрудниками ОВД личного оружия в сложившейся криминогенной обстановке, исследовали зависимость результатов стрельбы сотрудниками от уровня развития у них физических качеств, прикладных навыков, свойств центральной нервной системы, теоретической подготовленности. Определили место и роль огневой подготовки в структуре профессиональной деятельности сотрудников ОВД. Выводы: 1. В процессе исследования зависимости результатов стрельбы у сотрудников ОВД из боевого оружия от уровня их теоретической подготовленности, между группами с высоким и низким уровнями определена высокая достоверность различия (Р<0,001), подтверждающая зависимость выполнения упражнений из боевого оружия от уровня их теоретических знаний по огневой подготовке, об этом свидетельствуют высокие коэффициенты корреляции (0,41; 0,42). учебной программы и уровнем подготовленности владения личным оружием на каждом этапе обучения; —система организационно-методического обеспечения занятий по огневой подготовке, определяющая взаимосвязь структурных и функциональных элементов обучения, а также организация огневой подготовки сотрудников ОВД, включающая планирование учебного процесса, подготовку руководителей, научно-исследовательскую работу, материальное обеспечение и контроль учебных занятий; —систематика приемов стрельбы из пистолета, опытные ростовые и поясные мишени. Задачи исследования решались путем изучения и исследования профессиональной деятельности сотрудников ОВД, в результате которого: —обоснована концепция организации огневой подготовки, технология и методика обучения стрельбе из личного оружия сотрудников ОВД с необходимостью дальнейшего совершенствования программно-технологической документации, материального обеспечения и подготовленности преподавателей; —организация обучения стрельбе рассмотрена в аспекте междисциплинарной взаимосвязи психологических, психофизиологических, педагогических закономерностей формирования умений и навыков стрельбе, а также в условиях совершенствования материально-технического обеспечения; —доказано, что теория и методика обучения сотрудников ОВД стрельбе из личного оружия должна строиться с учетом современных требований и изменений, происходящих в социальных условиях и технической оснащенности их деятельности; —установлено, что теоретической и научно-методической базой боевой подготовки сотрудников ОВД являются современные теории обучения: ассоциативно-рефлекторная теория, теория поэтапного формирования умственных действий, программированное и проблемное обучение, теория алгоритмизации в обучении, основные положения общей педагогики, концептуальные принципы диссертационного исследования; |