вопорядка и защиты российских граждан от противоправных действий преступных, хулиганствующих элементов, а также укрепления боевого потенциала органов внутренних дел. Вот почему одним из центральных составляющих элементов педагогической системы обучения стрельбе из боевого оружия является воспитание курсантов и слушателей и подготовка их к действиям в условиях приближенных к реальным. В результате диссертационного исследования разработана педагогическая программа и условия организации активного обучения курсантов и слушателей огневой подготовке к действиям в реальных условиях, обоснованная результатами обобщения, связанных между собой многочисленными теоретическими и методологическими направлениями, ретроспективным анализом эволюции теории и практики огневой подготовки, на основании экспериментальных исследований и опыта специалистов-огневиков. В заключение необходимо подчеркнуть, что в результате проведенного исследования повышения качества огневой подготовленности в системе активного (нетрадиционного) обучения курсантов и слушателей, которые конструктивно способствуют повышению их профессионального мастерства и обеспечивают лучшие условия для сохранения работоспособности и выживания в процессе их будущей оперативно-служебной деятельности. Все вышеуказанное дает право сделать следующие выводы и дать практические рекомендации. 117 |
Таким образом, каждая из перечисленных теорий не является абсолютной универсальной педагогической системой взглядов. И может применяться как вариант повышения эффективности познавательной деятельности. Наибольший эффект их использования будет достигаться в комплексе с другими новыми и традиционными теориями, концепциями, методами обучения (44, 104, 129,146, 166). Выводы: 1. В результате исследования разработаны педагогическая система организации огневой подготовки, обоснованная результатами обобщения связанных между собой многочисленными теоретическими и методологическими направлениями, ретроспективным анализом эволюции теории и практики огневой подготовки, на основании экспериментальных исследований, опыта специалистов-практиков и модель содержания обучения стрельбе из личного оружия, учитывающая взаимосвязь, цели, задач, последовательности, преемственности формирования умений и навыков на разных этапах обучения сотрудников ОВД. 2. Установлено, что теоретической и научно-методической базой боевой подготовки сотрудников ОВД являются современные теории обучения: ассоциативнорефлекторная теория, теория поэтапного формирования умственных действий, программированное и проблемное обучение, теория алгоритмизации в обучении. В целях определения перспективного пути развития обучения личного состава применению стрелкового оружия, целесообразно рассмотреть пути реализации принципов обучения в процессе занятий по огневой подготовке. 4.2. Принципы обучения сотрудников ОВД на занятиях по огневой подготовке Качество любого учебного процесса зависит от того, как и в какой степени его руководители используют основные, руководящие положения обучения дидактические принципы. Только тот преподаватель, который строит учебновоспитательную работу на глубоком и творческом использовании научных дос 12,5 и на 17,2%; при выполнении упражнения N° 2 из АК-74 на 8,8 и на 24,2%; при выполнении нормативов по специальной тактике —на 8,8 и на 34%; при выполнении общего контрольного упражнения на единой полосе препятствий на 6,7 и на 12,4% (табл. 10). Достоверность полученных научных результатов, выдвигаемых в работе положений, выводов и рекомендаций, прежде всего, подтверждается адекватностью использованных методов исследования поставленным задачам. Педагогические исследования подкреплены данными базирующимися на современных теоретических концепциях. Достоверность результатов исследования обоснована, в том числе, и положительными сдвигами в подготовленности занимающихся в тех группах, в которых использовались разработанные рекомендации, а также репрезентативностью выборки и фактов; корректностью проведенных анализов и интерпретацией полученных результатов. Рассмотрев вопросы совершенствования форм и методов обучения сотрудников ОВД стрельбе из личного оружия мы подробно разработали и обосновали элементы содержания педагогической системы обучения стрельбе, компоненты теоретической и практической подготовки. В завершении мы рассмотрели компонент воспитания, который включает элементы самооценки профессиональных ценных качеств у обучаемых, воспитание психологической устойчивости, формирование правовых и нравственных регуляторов деятельности, реализацию основных принципов и методов воспитания в системе организации обучения стрельбе из личного оружия. Воспитание сотрудников ОВД в процессе обучения обусловлено задачами боевой подготовки личного состава, целями поддержания правопорядка и защиты российских граждан от противоправных действий преступных, хулиганствующих элементов, а также укрепления боевого потенциала органов внутренних дел. Вот почему одним из центральных составляющих элементов педагогической системы обучения стрельбе из личного оружия является воспитание сотрудников ОВД. заиных между собой многочисленными теоретическими и методологическими направлениями, ретроспективным анализом эволюции теории и практики огневой подготовки, на основании экспериментальных исследований и опыта специалистов-огневиков. В заключении необходимо подчеркнуть, что в результате проведенного диссертационного исследования огневая подготовка была многогранно рассмотрена в системе обучения сотрудников ОВД, которая эффективно способствует повышению их профессионального мастерства и обеспечивает лучшие условия для сохранения работоспособности и выживания в процессе их оперативно-служебной деятельности. Все вышеуказанное дает нам право сделать следующие выводы и практические рекомендации. 252 |