|
118 ВЫВОДЫ 1. Анализ системы подготовки сотрудников ОВД к овладению приемами стрельбы из боевого оружия позволил установить ее зависимость от уровня развития вооружения, роста организованной преступности и способов ведения борьбы с ней, уровня подготовленности сотрудников ОВД, от цели и задач огневой подготовки в целом. Он показал, что обучение сотрудников осуществляется в объеме требований мирного времени и сводится только к обучению прицельной стрельбе. В то же время устоявшаяся система обучения огневой подготовке, нацелена лишь на поддержание у сотрудников навыков стрельбы, не отвечает требованиям их практической деятельности и нуждается в коррекции и пересмотре отдельных теоретических и практических положений в системе обучения огневой подготовке в условиях роста криминогенное™ в стране. 2. В процессе изучения материальной части боевого оружия и теоретических основ стрельбы определено значение разработанного автором метода активного обучения этим вопросам, установлена его эффективность, что подтверждают результаты проведенного исследования. Достоверность различия оценочных показателей в экспериментальной группе от контрольной составила Р<0,05. Всего было разработано 40 задач и 50 вопросов. Подготовлено и издано учебное пособие «Изучения материальной части пистолета Макарова и автомата Калашникова нетрадиционными методами». 3. Отличия нетрадиционного метода изучения материальной части стрелкового оружия от существующих способов обучения заключается в том, что усвоение материала происходит в обстановке, свободной от занятий (в домашних условиях, в транспорте) путём решения простых задач, ответов на вопросы, отгадывания слов. 4. Установлено, что активное обучение должно рассматриваться как многоуровневая дидактическая модель эффективной познавательной деятельности курсантов и слушателей в период обучения в вузе, определяющая |
собов обучения заключается в том, что усвоение материала происходит в обстановке, свободной от занятий (в домашних условиях, в транспорте и т. п.), путем решения простых задач, ответов на вопросы, отгадывания слов и т. д. Всего было разработано 40 задач и 50 вопросов. Оценочные показатели в экспериментальной группе показали преимущество данного метода обучения над обычным (изучение по наставлению, учебнику и т.д.), где достоверность различия от контрольной группы составила на втором этапе Р<0,05, на третьем —Р<0,001 (табл. 6). Таблица 6 Сравнительная характеристика результатов изучения материальной части пистолета Макарова обычным и нетрадиционным методами Группы 1этап 2 этап Р между 1и 2 этап. 3 этап Р между 1и 3 этап. х ±т х ±ш х ± т экспериментальная 3,8±0,1 4,0±0,1 0,05 4,4±0,1 0,001 контрольная 3,9±0,1 4,0±0,1 — 4,1±0,1 0,05 Задача N° 1 I. Назначение узкого пера боевой пружины. 1.Для приведения в действие спусковой тяги с рычагом взвода. 2. Для приведения вдействие курка. II. Укажите начальную скорость полета пули ПМ. 1)415 м/с; 2) 315 м/с; 3) 715 м/с; 4) 350 м/с. III. Какая изуказанных частей входит вуларно-сиусковой механизм пистолета ПМ? 1) Задвижка боевой пружины. 2) Ударник. 3) Возвратная пружина. 4) Затворная задержка. Задача N° 2 I. Назначение кольцевой проточки гильзы 9-мм патрона к ПМ. 1) Для уменьшения веса. 2) Для зацепа выбрасывателя. 3) Для зацепа отражателя. 4) Для всего вышеперечисленного. И. Назначение ребра предохранителя. бе из личного оружия, учитывающая взаимосвязь, цели, задач, последовательности, преемственности формирования умений и навыков на разных этапах обучения сотрудников ОВД. 9. Анализ существующей системы подготовки сотрудников ОВД к овладению приемами стрельбы из личного оружия позволил установить ее зависимость от уровня развития вооружения, роста организованной преступности и способов ведения борьбы с ней, уровня подготовленности сотрудников, и показал, что их обучение осуществляется в объеме требований мирного времени и сводится только к обучению прицельной стрельбе. Устоявшаяся система обучения огневой подготовке, направленная лишь на поддержание у сотрудников навыков стрельбы, не отвечает требованиям их практической деятельности и нуждается в коррекции и пересмотре отдельных теоретических и практических положений в системе обучения огневой подготовке в условиях роста криминогенности в стране. Уровень огневой подготовленности, достигнутый в процессе учебно-тренировочных занятий не постоянен. По прекращению систематических тренировок он значительно снижается. 10. Исследованием установлено, что на подготовку сотрудников для умелого применения оружия в реальных условиях оказывает существенное положительное влияние использование новых средств обучения. Это специальные поясные, ростовые мишени (“стрельба от бедра", “стрельба с двух рук”), разработанные в процессе эксперимента, которые моделируют размеры и внешний вид реального противника. 11. Установлено, что теоретической и научно-методической базой боевой подготовки сотрудников ОВД являются современные теории обучения: ассоциативнорефлекторная теория, теория поэтапного формирования умственных действий, программированное и проблемное обучение, теория алгоритмизации в обучении. 12. При стрельбе в средствах индивидуальной зашиты разработаны рекомендации, которыми необходимо руководствоваться в процессе учебно-тренировочных занятий и оперативно-служебной деятельности: |