|
Он также глубоко рассматривает практические вопросы воспитания стрелка-спортсмена, методику построения тренировочного процесса, особенности выступлений в соревнованиях, а также работу тренера в психоаналитическом аспекте (СО . Жемков, Л.М. Вайнштейн, 1981; Smith W.H.B 19561958). Однако о технических средствах обучения, применяемых тренерами или самими стрелками, в пособии ничего не сказано. Вопросам совершенствования физической подготовки стрелка просвещена работа Я.В. Гачечиладзе, В.А.Орлова (1984). В ней рекомендованы упражнения для развития основных физических качеств как с использованием спортивных снарядов и приспособлений (гимнастические скамейки, станки, эспандеры, тренажеры), так и без них. Однако вопросы специальной стрелковой подготовки в ней не рассматриваются, так же ничего не говорится о технических средствах обучения. Данную проблему поднимает в своей работе М.Я. Жилина (1986). Она считает перспективным направлением использование в тренировочном процессе срочной информации о количественных характеристиках выполняемых действий. Опора на один из ведущих принципов управления, принцип обратной связи, позволяет стрелку и тренеру своевременно вносить коррекцию в технику движений. Информация, поступающая от преподавателя, о качестве выполняемого движения обучаемого называется дополнительной информацией. Она, в свою очередь, дополняется информацией технических средств и называется объективной дополнительной информацией. В практике подобную информацию необходимо предоставить стрелку для внесения коррекции в течение 7-10 с после окончания движения. Поэтому, по времени подачи информации различают следующие ее виды: сверхсрочная, то есть такая информация, которая подается прямо в процессе выполнения действия (например, слежение за проекцией центра масс на экране при выборе рациональной изготовки); срочная-это такая информация, которая подается после выполнения 56 |
По другому сигналу показчик изменяет положение указки, а очередной обучаемый, прицеливаясь через ночной прицел, подает сигналы на перемещение указки, и, когда она находится на линии прицеливания он докладывает: “Готово.” По сигналам показчика или через ночной прицел руководитель занятия убеждается в правильности прицеливания, а при наличии ошибок делает указания на их устранение. Кроме перечисленных приборов есть и более соверш енные, например электрифицированный прицельный станок ПС-54 с электрифицированной мишенью, стрелковый тренажер конструкции Криворотова, приспособление для обучения стрельбе из пулемета с бронетранспортера, световой фиксатор попаданий и т.д. (В.Г. Алабин, О. Гончаренко, В.И. Иванов, Smith S. Osborne, 1993, Д .И .К озлов,1963). В пособии Л.М.Вайнштейна (1969), Adamczyk М. (1974) рассматривается методика подготовки спортсмена-стрелка из пистолета. Даются подробные рекомендации по организации индивидуальной и коллективной тренировки начинающих спортсменов и мастеров спорта. Из технических устройств приводится лишь простейший макет пистолета со спуском для тренировки в домашних условиях. Он же глубоко рассматривает практические вопросы воспитания стрелкаспортсмена, методику построения тренировочного процесса, особенности выступлений в соревнованиях, а также работу тренера с позиций психологии (С.О. Жемков, Л.М.Вайнштейн, 1981; Smith W.H.B 1956-1958). Однако о технических средствах обучения, применяемых тренерами или самими стрелками в пособии ничего не сказано. Вопросам совершенствования физической подготовки стрелка посвещена работа Я.В.Гачечиладзе, В.А.Орлова (1984). В ней рекомендованы упражнения для развития основных физических качеств как с использованием спортивных снарядов и приспособлений (гимнастические станки, скамейки, эспандеры, тренажеры и т.д.), так и без них. Однако вопросы специальной стрелковой подготовки в ней не рассматриваются, так же ничего не говорится и о технических средствах обучения. Данную проблему поднимает в своей работе М.Я.Жилина (1986). Она считает перспективным направлением использование в тренировочном процессе срочной информации о количественных характеристиках выполняемых действий. Опора на один из ведущих принципов управления, принцип обратной связи, позволяет стрелку и тренеру своевременно вносить коррекцию в технику движений. Информация, поступающая от преподавателя о качестве выполняемого движения обучаемого называется дополнительной информацией. Она, в свою очередь, дополняется информацией технических средств и называется объективной дополнительной информацией. В практике подобную информацию необходимо предоставить стрелку для внесения коррекции в течении 7-10 с после окончания движения. Поэтому, по времени подачи информации различают следующие ее виды : —сверхсрочная, т.е. такая информация, которая подается прямо в процессе выполнения действия (например, слежение за проекцией центра масс на экране при выборе рациональной изготовки); —срочная это такая информация, которая подается после выполнения движения, именно в стрельбе она наиболее важна; —отставленная информация, которая подается через некоторое время после выполняемого движения (фото и киносъемка). Автор, в зависимости от характера применения выделяет информационноисследовательские и тренажерно-контролирующие технические средства. Они служат для сбора информации и контроля за группой показателей техники стрелка, а также за его функциональным состоянием. По мнению М.Я.Жилиной (1986) технические средства тренировочного процесса при стрельбе должны отвечать определенным требованиям: —графическая регистрация техники стрельбы должна быть адекватна субъективным ощущениям стрелка при выполнении выстрела; —форма графической записи для визуальной оценки должны быть доступны тренеру и стрелку; |