|
жду возрастанием объема содержания обучения по его реализации. Рост объема содержания качественного обучения стрельбе из боевого оружия проявляется в ряде тенденций, присущих служебно-боевой подготовке в целом. Во-первых, это увеличение количества предметов обучения, вызванное развитием средств вооруженной борьбы. Во-вторых, высокая техническая оснащенность подразделений обусловила наличие в них большого количества коллективного оружия, что привело к необходимости овладения сотрудниками смежных специальностей, взаимозаменяемости и повышения роли слаженности подразделений и частей. В-третьих, это рост числа типовых задач, которые подразделения и части должны выполнять в бою. Так, например, сравнительно недавно появились такие боевые задачи, как действия в локальных военных конфликтах, в специальном отряде, в составе подразделений мобильных сил, миротворческих сил и другие задачи. В-четвертых, это абсолютный рост объема содержания каждого предмета, темы, вызванный техническим усложнением средств вооружения борьбы и способов ее ведения. Представилось возможным сделать вывод о том, что совокупность этих факторов, определяя одну сторону данного противоречия (рост объема содержания), диалектически воздействует на другую (возможность освоения содержания), отражаясь в ней следующими противоположными тенденциями: относительное снижение времени на огневую подготовку в целом, так как при сокращении срока службы и неизменной организации служебнобоевой подготовки в подразделениях, появление каждого нового предмета, темы и задачи требует выделения времени на их освоение и, следовательно, вызывает уменьшение времени на другие предметы, темы, задачи. Эта тенденция выступает временным ограничителем возможности освоения содержания; а использование активных (нетрадиционных) методов обучения огне98 |
В сложившемся противоречии имеет место и другое противоречие между содержанием умения применять и использовать оружие с одной стороны, и методами и средствами обучения применению стрелкового оружия в реальных условиях, с другой. Сущность данного противоречия заключается в том, что в современных условиях бурное развитие науки и техники способно дать личному составу принципиально новые средства вооруженной борьбы, которыми подразделения могут быть оснащены значительно быстрее, чем будут освоены способы действий с применением этих средств (197, с. 17). Не менее важным является противоречие между необходимостью приближения обучения огневой подготовке к условиям реальных боевых действий и возможностью такого приближения. Сущность его заключается в том, что при организации и проведении практического курса обучения невозможно, по целому ряду причин, связанных с мерами безопасности личного состава, полностью воспроизвести обстановку боевых действий, перестрелок в реальных условиях. Но самое сложное это обеспечить в ходе обучения психологическое воздействие на обучаемых динамики боевой обстановки, смоделировать картины реальных перестрелок. Как установлено, существенное влияние на развитие педагогической системы организации обучения стрельбе из личного оружия оказывает внутреннее противоречие процесса обучения противоречие между возрастанием объема содержания обучения и возможностями по его реализации. Рост объема содержания обучения стрельбе из стрелкового оружия проявляется в ряде тенденций, присущих боевой подготовке в целом. Во-первых, это увеличение количества предметов обучения, вызванное развитием средств вооруженной борьбы. Во-вторых, высокая техническая оснащенность подразделений обусловила наличие в них большого количества коллективного оружия, что привело к необходимости овладения сотрудниками смежных специальностей, взаимозаменяемости и повышения роли слаженности подразделений и частей. В третьих, это рост числа типовых задач, которые подразделения и части должны выполнять в бою. Так, например, сравнительно недавно появились такие боевые задачи, как действия в локальных военных конфликтах, в специальном отряде, в составе подразделений мобильных сил, миротворческих сил и другие задачи. В четвертых, это абсолютный рост объема содержания каждого предмета, темы и т.д., вызванный техническим усложнением средств вооруженной борьбы и способов ее ведения. Представилось возможным сделать вывод о том, что совокупность этих факторов, определяя одну сторону данного противоречия (рост объема содержания), диалектически воздействует на другую (возможность освоения содержания), отражаясь в ней следующими противоположными тенденциями: относительное снижение времени на огневую подготовку в целом. Так как при сокращении срока службы и неизменной организации боевой подготовки в подразделениях, появление каждого нового предмета, темы и задачи требует выделения времени на их освоение и, следовательно, вызывает уменьшение времени на другие предметы, темы, задачи. Эта тенденция выступает временным ограничителем возможности освоения содержания; усложнение имеющихся и необходимость разработки новых средств и методов обучения ведут к росту объема учебно-материальной базы, удорожанию обучения и экономически ограничивает возможности освоения содержания обучения стрельбе из стрелкового оружия. Вследствие того, что процесс возрастания и усложнения содержания обучения является объективным, а контрактный способ комплектования подразделений идет очень медленно, основным направлением разрешения присущих огневой подготовке противоречий выступает тщательная конкретизация содержания обучения. Вот почему министр внутренних дел в приказе № 524 от 28 августа 1998 года указывает, что КС-98 предназначен для руководства в обучении сотрудников ОВД умелому владению, применению и использованию оружия в условиях приближенных к |