Проверяемый текст
Григорян Рузанна Вачагановна. Педагогические условия и механизмы формирования навыков безопасного поведения младших школьников (Диссертация 2008)
[стр. 102]

ожогах, отморожениях, удушениях, вывихах, переломах, поражении электрическим током, внезапной остановке дыхания или сердечной деятельности и т.д.
В настоящее время проделана большая работа в этом направлении, однако используемые методики преподавания нуждаются в
инновационных подходах.
Существующие методики в рамка курсов валеологии и курсов ОБЖ носят скорее эмпирический характер, медицинские знания представлены в виде набора разрозненных сведений, часто ограничивающиеся информационным наполнением, слабое внимание уделяется практическому использованию медицинских знаний, отработки навыков оказания первой медицинской помощи и самопомощи; обучающиеся,
в частности, не до конца осознают роль системности медицинских знаний и профилактической работы.
Для устранения отмеченных недостатков необходима разработка методики медицинской подготовки в контексте формирования
основ культуры безопасности жизнедеятельности, предусматривающей широкие межпредметные связи медицинской подготовки с преподаванием психологии, химии, биологии, анатомии, гигиены, экологии и т.д.
Еще один аспект содержательного наполнения процесса формирования культуры безопасности, дающий важнейшую информационную составляющую личности-защитнику Отечества это система знаний и умений в области военной безопасности.
Культура военной безопасности объединяет аспекты, непосредственно относящиеся к обеспечению безопасности военнослужащих в мирное время и в период ведения боевых действий (военного времени).
Формирование начальных основ культуры военной безопасности в настоящее время осуществляется в стенах всех образовательных учреждений, включая школу, в соответствии с программами «Основ подготовки к военной службе»
[22; 195].
Программа формирования основ культуры военной безопасности 101
[стр. 92]

актуальным, не является единственным..Наряду с таким видом подготовки имеет место необходимость овладения системой'знаний о рациональном использовании технических средств для обеспечения безопасной жизнедеятельности.
Каждый человек должен знать особенности функционирования: современной техники и возможности эффективного применения ее на практике.
Программа’ формирования культуры политехнической безопасности в целом должна включать подготовку к: безопасному применениюобучающимся:технических средства эксплуатации их в производственной деятельности; безопасному применению и эксплуатации техники в быту, при организации?досуга, в спорте, учебном процессе, на.охоте и т.
д.; применению; техники и.
технических средств для предупреждения-и успешного преодоления опасных ситуаций.
Важнейшим направлением содержания? процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности является культура медикопрофилактической безопасности [211].
Это одно из.направлений, предназначенное для; формирования у учащихся^ готовности к ведению здорового образа жизни, для подготовки их и всего населения к предупреждению травм, отравлений, к оказанию помощи и самопомощи при отравлениях, ожогах, отморожениях, удушениях, вывихах, переломах, поражении электрическим током, внезапной остановке дыхания или сердечной деятельности и т.д.
В настоящее время проделана большая работа в этом направлении, однако используемые методики преподавания нуждаются в
модернизации.
Существующие методики в рамка курсов валеологии и курсов ОБЖ носят скорее эмпирический характер, медицинские знания представлены в виде набора разрозненных сведений, часто ограничивающиеся информационным наполнением, слабое внимание уделяется практическому использованию медицинских знаний, отработки навыков оказания первой медицинской помощи и самопомощи; обучающиеся,
дети в частно91

[стр.,93]

сти, не до конца осознают системности медицинских знаний и профилактической работы.
Для устранения отмеченных недостатков необходима разработка методики медицинской подготовки в контексте формирования
культуры безопасности жизнедеятельности, предусматривающей широкие межпредметные связи медицинской подготовки с преподаванием психологии, химии, биологии, анатомии, гигиены, экологии и т.д.
И еще один аспект содержательного наполнения процесса формирования культуры.безопасности, дающий важнейшую информационную составляющую личности-защитнику Отечества — это система знаний и умений в области военной безопасности.
Культура военной безопасности объединяет аспекты, непосредственно относящиеся к обеспечению безопасности военнослужащих в мирное время и в период ведения боевых действий (военного времени).
Формирование начальных основ культуры военной безопасности в настоящее время осуществляется в стенах всех образовательных учреждений, включая школу, в соответствии с программами «Основ подготовки к военной службе»
[27; 210].
Программа формирования^ культуры военной безопасности молодежи призывного возраста должна быть ориентирована: на обеспечение безопасности учащихся в период проведения занятий по военной подготовке с применением учебного стрелкового и холодного оружия; на обеспечение их безопасности при ношении, хранении и применении боевого оружия на учебных занятиях.
Рассмотрев основные направления содержания процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности применительно к субъектам процесса обучения в целом (личность, группа, население), попытаемся, на этой основе определить направления содержательного наполнения и механизмы его реализации на одном из начальных этапов формирования культуры безопасности жизнедеятельности в общеобразовательной школе на этапе начального обучения школьников.

[Back]