|
поведенческой стабильности личности и реализацию данной идеи путем формирования основ культуры здоровьесбережения школьников. Здоровьесберегающий аспект при этом реализуется уже в части постановки цели педагогической системы, разработки содержания, определения форм и методов и в целом технологии реализации заданного содержания. Поэтому при построении системной модели профилактики опасного и нестабильного поведения школьников необходимо, в первую очередь, обратить внимание на ее педагогическое направление, выстраивающее систему формирования безопасной личности средствами образования. Обеспечения защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от отрицательного влияния «человеческого фактора» можно достичь в рамках выстроенной педагогической системы только в процессе целенаправленного формирования у каждого человека необходимых знаний, умений и навыков, а также через воспитание у него наиболее значимых качеств, убеждений и привычек, которые характеризуют уровни культуры человека в области безопасности жизнедеятельности. В содержательном плане, повышение культуры в области безопасности жизнедеятельности предполагает формирование у каждого человека: ■ знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; об организационных основах защиты населения страны от различных опасных и чрезвычайных ситуаций; о рекомендациях специалистов в области безопасности жизнедеятельности по правилам безопасного поведения в различных жизненных ситуациях; ■ умений предвидеть возникновение опасных ситуаций по их наиболее характерным признакам, оценивать складывающуюся обстановку и действовать адекватно складывающейся обстановке с учетом своих возможностей, чтобы снизить фактор риска и сохранить свою жизнь и здоровье; ■ навыков безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, здорового образа жизни; в ис108 |
мировоззрением, знаниями, умениями и навыками в-области сохранения здоровья и формирования безопасного поведения. Такое валеологическое сопровождение образовательного процесса рассматривается как необходимый элемент построения педагогической системы, обеспечивающей формирование безопасного поведения младших школьников. Здоровьесберегающий аспект при этом реализуется-уже в части постановки цели ПС, разработки содержания, определения форм и методов и в целом технологии реализации заданного содержания. Для обеспечения здоровьесберегающего педагогического сопровождения-процесса обучения в начальной школе необходимы: • специальные валеологические знания (знания о законах и закономерностях развития человека как биологической системы); • • валеолого-педагогические знания (знания, позволяющие осуществлять учебное двусторонее взаимодействие «учитель-ученик» без ущерба для здоровьяего субъектов); • знания<по управлению целостным педагогическим процессом. Что касается учащихся, то здоровьесберегающее валеологическое содержание обучения и воспитания предполагает овладение учащимся, с одной стороны, системой валеологических знаний, способствующих формированию безопасного для здоровья поведения. С другой — воспитательный аспект, рассматривающий валеологическое наполнение учебного процесса как условие самодвижения личности к индивидуальному здоровому образу жизни. И с третьей стороны здоровьесберегающее содержание процесса способствует валеологическому развитию личности школьника, которое проявляется в здоровьесберегающей деятельности, направленной на себя, на развитие индивидуального жизненного потенциала [224]. Обобщая данные теоретических и прикладных исследований по проблеме валеологического сопровождения< образовательного процесса 95 |