Проверяемый текст
Григорян Рузанна Вачагановна. Педагогические условия и механизмы формирования навыков безопасного поведения младших школьников (Диссертация 2008)
[стр. 112]

введен в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР с 1 сентября 1991 г.
постановлением Совета Министров РСФСР от 14 мая 1991г.№ 253.
За прошедшее время содержание курса постоянно совершенствовалось, разрабатывались учебная и методическая литература, накапливался опыт преподавания его в общеобразовательных учреждениях.
В настоящее время, реализуя образовательные программы курса ОБЖ, можно наиболее эффективно решать проблему повышения уровня культуры обучаемых в области безопасности жизнедеятельности и обеспечение значительного снижения отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.
Но для этого необходимо разрешить две наиболее насущные проблемы: 1.
Обеспечить изучение образовательных программ по основам безопасности жизнедеятельности в общеобразовательной школе во всех классах с 1 по 11 в объеме не менее одного часа в неделю.
2.
Изучить возможности привлечения классных руководителей к обучению учащихся соответствующего класса по программе основы безопасности жизнедеятельности для данного класса в установленном объеме.
Для обеспечения инновационного хода педагогического процесса формирования психологически стабильного поведения учащихся, здоровьесберегающего педагогического его сопровождения, способствующего формированию навыков безопасного поведения в ходе обучения в школе необходимо: ■ овладение учащимися, с одной стороны, системой знаний, способствующих формированию безопасного для здоровья поведения; ■ деятельностно ориентированное, здоровьесберегающее содержание процесса, проявляющееся в здоровьесберегающей деятельности, направленной на себя, на развитие индивидуального жизненного потенциала личности; ■ воспитательное наполнение учебного процесса как условия обеспечения самодвижения личности к индивидуальному здоровому образу 111
[стр. 96]

мировоззрением, знаниями, умениями и навыками в-области сохранения здоровья и формирования безопасного поведения.
Такое валеологическое сопровождение образовательного процесса рассматривается как необходимый элемент построения педагогической системы, обеспечивающей формирование безопасного поведения младших школьников.
Здоровьесберегающий аспект при этом реализуется-уже в части постановки цели ПС, разработки содержания, определения форм и методов и в целом технологии реализации заданного содержания.
Для обеспечения здоровьесберегающего педагогического сопровождения-процесса обучения в начальной школе необходимы: • специальные валеологические знания (знания о законах и закономерностях развития человека как биологической системы); • • валеолого-педагогические знания (знания, позволяющие осуществлять учебное двусторонее взаимодействие «учитель-ученик» без ущерба для здоровьяего субъектов); • знания<по управлению целостным педагогическим процессом.
Что касается учащихся, то здоровьесберегающее валеологическое содержание обучения и воспитания предполагает овладение учащимся, с одной стороны, системой валеологических знаний, способствующих формированию безопасного для здоровья поведения.
С другой — воспитательный аспект, рассматривающий валеологическое наполнение учебного процесса как условие самодвижения личности к индивидуальному здоровому образу жизни.
И с третьей стороны здоровьесберегающее содержание процесса способствует валеологическому развитию личности школьника, которое проявляется в здоровьесберегающей деятельности, направленной на себя, на развитие индивидуального жизненного потенциала [224].
Обобщая данные теоретических и прикладных исследований по проблеме валеологического сопровождения< образовательного процесса 95

[Back]