Исследования ученых показывают, как раскрываются возможности учета индивидуальных особенностей школьников при обучении в условиях классно-урочной системы, когда в одном и том же классе обучаются самые различные по своим индивидуальным особенностям дети единого возрастного состава [56; 153]. Учет индивидуальных особенностей детей в целом сводится педагогами к организации самостоятельной учебной деятельности на различном уровне трудностей разных по успеваемости и темпераменту групп учащихся. Доказано, что важным механизмом индивидуализации обучения является помощь ученику в формировании индивидуального стиля учебной деятельности. Учеными экспериментально установлено, что индивидуальный стиль учебной деятельности, вырабатываемый на почве типологических свойств ребенка, помогает ему успешно учиться [38; 143; 144; 201]. Успех или неуспех в учебе может быть объяснен не только природными чертами школьника, но и тем, насколько у него сформировались приемы и способы действий, соответствующие требованиям учебного процесса, с одной стороны, и индивидуальными проявлениями основных свойств нервной системы с другой. Кроме того, немалое значение приобретают особенности организации работы на уроке, зависящие от педагога. В результате, решение познавательных учебных задач с учетом индивидуально-типологических особенностей учащихся связано с развитием и укреплением сильных качеств учащегося, которые должны стать ведущими и играть положительную роль в развитии его личности. Ведь не всегда условия жизни, деятельности, воспитания и обучения коррелируют со всеми природными свойствами нервной системы ребенка. В результате черты, обусловленные свойствами нервной системы школьника, изменяются, ослабевают или усиливаются в соответствии с условиями и задачами, которые ставит педагог перед детьми. Зная типологические особенности каждого обучающегося, учитель имеет возможность выделить наиболее оптимальные пути обучения для каждой из типологических групп 139 |
В большинстве исследований отечественных ученых раскрываются возможности учета индивидуальных особенностей школьников в условиях классно-урочной системы, когда в одном и том же классе обучаются самые различные по своим индивидуальным особенностям дети единого возрастного состава [68; 126; 164}.. Учет индивидуальных особенностей детей в целом сводится ими к организации самостоятельной учебной деятельности на различном уровне трудностей разных по успеваемости и темпераменту фупп учащихся: Важным механизмом индивидуализации обучения является и помощь ученику в формировании индивидуального стиля учебной деятельности. Учеными экспериментально установлено; что индивидуальный стиль учебной деятельности, вырабатываемый на почве типологических свойств ребенка, помогает ему успешно учиться [47; 150; 220]. Успех или неуспех в учебе может быть объяснен не только природными чертами школьника, но и тем, насколько у него сформировались приемы и способы действий, соответствующие требованиям учебного процесса, с одной стороны, и индивидуальными проявлениями основных свойств нервной системы с другой. Кроме того, немалое значение приобретают особенности организации работы на уроке, зависящие от педагога. В результате, решение' познавательных учебных задач с. учетом, индивидуально-типологических особенностей учащихсясвязано с развитием и укреплением сильных качеств детей, которые должны стать ведущими и играть положительную роль в развитии личности. Ведь не всегда условия жизни, деятельности, воспитания и обучения коррелируют со всеми природными свойствами нервной системы ребенка. В результате черты, обусловленные свойствами нервной системы младшего школьника, изменяются, ослабевают или усиливаются в соответствии с условиями и задачами, которые ставит педагог перед детьми. Зная типологические особенности каждого ребенка, учитель имеет возможность выделить наиболее оптимальные пути обучения для каждой из типоло116 педагогического механизма преодоления детских страхов; механизм соединения решения трудовых задач, формирования трудовых умений младших школьников с проблемой становления навыков безопасною поведения). Развитие таких качеств мышления как самостоятельность и активность, заложено в дидактических принципах и реализуется в продуктивном обучении через, создание комфортных условий развития каждой личности, через характер деятельности учителя и учащихся, через гибкость форм обучения и т.п. Рефлективность как главное новообразование младшего школьника заложена в системе развивающего обучения как содержание образования. Познание себя, осознание своих действий, в том числе и мыслительных, умение контролировать.и оценивать свою деятельность обязательная составляющая часть учебного процесса. Важным механизмом индивидуализации обучения является и помощь ученику в формировании индивидуального стиля учебной деятельности. Учеными экспериментально установлено, что индивидуальный стиль учебной деятельности, вырабатываемый на почве типологических свойств ребенка, помогает ему успешно учиться. В: результате, решение познавательных учебных задач с учетом индивидуальнотипологических особенностей учащихся связано с развитием и укреплением сильных качеств детей, которые должны стать ведущими и играть положительную роль в развитии личности. Зная типологические особенности каждого ребенка, учитель имеет возможность выделить наиболее оптимальные пути обучения для каждой из.типологических 1рупп детей. Правомерность использования такого механизма реализации содержания формирования культуры безопасности у младших школьников подтверждается нашим экспериментом. Нами отмечено, что существенную помощь в достижении целей обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной школе может оказать использование народных традиций. И важность такого 182 |