ся; уровнем развития коммуникативных навыков и информационной культуры; уровнем тревожности и уровнем развития культуры деятельности учащихся. Выделены факторы, оказывающие существенное влияние на успешность профилактических мероприятий по преодолению опасных проявлений дезадаптивного поведения личности. Проанализированы два направления профилактики дезадаптивного поведения школьников валеологическое и педагогическое. Рассмотрен инновационный характер ведущего из них педагогического направления профилактики дезадаптивного поведения учащихся, который связан с построением инновационной педагогической системы (цель, содержание, дидактические процессы (механизмы), организационные формы) обеспечивающей эффективность формирования безопасного поведения школьников через становление психолого-педагогической поведенческой стабильности личности и реализацию данной идеи путем формирования основ культуры здоровьесбережения школьников. Практика показала, что инновационный ход педагогического процесса формирования психологически стабильного поведения учащихся, здоровьесберегающего педагогического его сопровождения, способствующего формированию навыков безопасного поведения в ходе обучения в школе связан с: овладением учащимися, с одной стороны, системой знаний, способствующих формированию безопасного для здоровья поведения; деятельностно ориентированным, здоровьесберегающим содержанием процесса, проявляющимся в здоровьесберегающей деятельности, направленной на себя, на развитие индивидуального жизненного потенциала личности; воспитательным наполнением учебного процесса как условием обеспечения самодвижения личности к индивидуальному здоровому образу жизни. Нами использована инновационная педагогическая технология повышения эффективности процесса познания в ходе формирования культуры безопасного поведения у школьников, опирающаяся на опыт поощрения и развития интеллектуальной инициативы учащихся. Выявлено содержание механизма развития интеллектуальной инициативы школьников, опреде192 |
мировоззрением, знаниями, умениями и навыками в-области сохранения здоровья и формирования безопасного поведения. Такое валеологическое сопровождение образовательного процесса рассматривается как необходимый элемент построения педагогической системы, обеспечивающей формирование безопасного поведения младших школьников. Здоровьесберегающий аспект при этом реализуется-уже в части постановки цели ПС, разработки содержания, определения форм и методов и в целом технологии реализации заданного содержания. Для обеспечения здоровьесберегающего педагогического сопровождения-процесса обучения в начальной школе необходимы: • специальные валеологические знания (знания о законах и закономерностях развития человека как биологической системы); • • валеолого-педагогические знания (знания, позволяющие осуществлять учебное двусторонее взаимодействие «учитель-ученик» без ущерба для здоровьяего субъектов); • знания<по управлению целостным педагогическим процессом. Что касается учащихся, то здоровьесберегающее валеологическое содержание обучения и воспитания предполагает овладение учащимся, с одной стороны, системой валеологических знаний, способствующих формированию безопасного для здоровья поведения. С другой — воспитательный аспект, рассматривающий валеологическое наполнение учебного процесса как условие самодвижения личности к индивидуальному здоровому образу жизни. И с третьей стороны здоровьесберегающее содержание процесса способствует валеологическому развитию личности школьника, которое проявляется в здоровьесберегающей деятельности, направленной на себя, на развитие индивидуального жизненного потенциала [224]. Обобщая данные теоретических и прикладных исследований по проблеме валеологического сопровождения< образовательного процесса 95 |