Проверяемый текст
Щипкова Татьяна Юрьевна. Организационно-педагогические основы формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательных учреждениях в условиях обновления содержания российского образования (Диссертация 2001)
[стр. 45]

В это время претерпевает изменения и развитие педагогика, анатомия, физиология, медицина и др.
науки о человеке, что способствует постепенному изменению взглядов на ребенка, на истоки его здоровья, на проблему его заболеваний, на вопросы нормы и патологии, на пути его защиты и лечения.
Параллельно происходит развитие наук, связанных с охраной здоровья детей, педиатрии, гигиены детей и подростков, дефектологии, теории и методики физического образования и др.
Классическая педагогика включает в свое содержание вопросы по медикои санитарно-гигиеническим знаниям учителя и воспитателя.

Огромный вклад в теорию зарождения здоровьесберегающей среды внесли работы великих русских врачей: В.М.
Бехтерева
[29; 30], И.М.
Сеченова [185] и др.
Выдающийся русский ученый-физиолог И.М.
Сеченов еще в 70-х годах XIX века
обосновал и развил материалистическую теорию единства человеческого организма.
В ней была обоснована необходимость всестороннего гармоничного развития человеческого организма, гармонизации его поведения с окружающей средой.
Вопросы, связанные с пагубным влиянием на организм алкоголя рассматривает в своих исследованиях В.М.
Бехтерев.
Он оставил
значительное научное наследие по проблемам алкоголизма и мерам борьбы с этим недугом.
Так, в статье «Об алкогольном оздоровлении» содержится анализ причин пьянства, и ряд необходимых мер преодоления алкоголизма, пропаганда идеи трезвости, начиная со школьного возраста, организации разумного отдыха и досуга; обоснования юридического пресечения рекламы спиртных напитков и т.д.

Интересен, на наш взгляд, и вывод В.М.
Бехтерева в его книге «Личность и условия развития ее здоровья».
Этот
вывод отвечает реалиям сегодняшнего дня говоря о том, что рациональное воспитание должно развивать в ребенке «тот бодрый дух, который столь необходим для борьбы с житейскими невзгодами» [30].
44
[стр. 17]

17 на ребенка, истоки его здоровья и заболевания, вопросы нормы и патологии, пути его защиты и лечения.
Происходит развитие наук, связанных с охраной здоровья детей, педиатрии, гигиены детей и подростков, дефектологии, теории и методики физического образования и др.
Классическая педагогика включает в свое содержание вопросы по медикои санитарно-гигиеническим знаниям учителя и воспитателя.

Этот период характеризуется тем, что забота о защите детства и охране здоровья детей является прерогативой частной медицины и общественно-педагогического движения, функционируют общества охраны здоровья детей, проводятся съезды и секции с социальнои медико-педагогической тематикой.
Получает дальнейшее развитие специальная отрасль медикои санитарно-педагогического знания школьная гигиена.
Прежде всего, необходимо отметить, что огромный вклад в теорию зарождения здоровьесберегающей среды внесли работы великих русских врачей: В.М.
Бехтерева
/31; 32/, И.М.
Сеченова /183/ и др.
Выдающийся русский ученый-физиолог И.М.
Сеченов еще в 70-х годах XIX века
сделал ряд открытий, позволивших ему обосновать и развить материалистическую теорию единства человеческого организма.
Эта теория способствовала обоснованию необходимости всестороннего гармоничного развития человеческого организма.
Исследованиями по физиологии движений человека И.М.
Сеченов заложил основы такой науки, как физиологии труда.
Эти исследования имели важное практическое значение и для физиологии спорта, и для разработки планирования использования учебного времени подростка.
Вопросы, связанные с пагубным влиянием на организм алкоголя рассматривает в своих исследованиях В.М.
Бехтерев.
Он оста


[стр.,18]

18 вил значительное научное наследие по проблемам алкоголизма и мерам борьбы с этим недугом.
Так, в статье «Об алкогольном оздоровлении» содержится анализ причин пьянства, и ряд необходимых мер преодоления алкоголизма, пропаганда идеи трезвости, начиная со школьного возраста, организации разумного отдыха и досуга; обоснования юридического пресечения рекламы спиртных напитков и т.д.

Отметим, что на основе научных разработок этих двух ученых создавались первые педагогические рекомендации по методике обучения трезвости в первой Российской Сергиевской школе /31/.
Особое внимание в нашем исследовании мы уделяем и работам В.М.
Бехтерева, в частности его книге «Личность и условия развития ее здоровья».
Этот
труд, безусловно, можно назвать ключом, открывающим зависимость формирования здоровья от условий работы ребенка в школе.
Интересен, на наш взгляд, и вывод, отвечающий реалиям сегодняшнего дня рациональное воспитание должно развивать в ребенке «тот бодрый дух, который столь необходим для борьбы с житейскими невзгодами» /32/.
В начале XX века особую актуализацию получают научные труды П.Ф.
Лесгафта, посвященные вопросам физического воспитания детей школьного возраста.
В разработанной им системе физического образования, физическое развитие неразрывно связывается с духовным /умственным, нравственным, эстетическим развитием/.
Само физическое упражнение как целенаправленное действие является элементом психофизического процесса.
Для реализации своих идей он предложил новую систему подготовки кадров по физическому образованию учащихся /лесгафтовские курсы/.
После защиты двух диссертаций он опубликовал капитальные труды «Отношение анатомии к физическому воспитанию и главная задача физического образования в школе», «Руководство по физиче

[Back]