|
Решение вопросов данной проблемы находится не только в поле зрения ученых-педагогов, врачей, учителей-практиков, но сегодня, хотя и поразному, решаются они и на государственном уровне. Переход к дифференцированному образованию, ориентированному на конкретного ребенка с его личными способностями и возможностями, потребовал более внимательно изучить состояние здоровья детей. Важным фактором, влияющим на состояние здоровья детей, является социальноэкономический уровень развития общества и условия жизни семьи. Вызывает беспокойство и проблема отчуждение семьи от образовательных учреждений, педагогов от семьи, семьи от интересов развития личности ребенка. Задача состоит в том, чтобы поддержать семью и создать условия для воспитания и обучения детей, сохранения и улучшения их здоровья. В 1999 г. заместитель министра общего и профессионального образования России Е.Е. Чепурных в работе «Национальная концепция охраны здоровья в системе образования» отмечала, что сохранение здоровья подрастающего поколения это комплексная и многоуровневая задача, которая должна решаться на государственном уровне и концентрировать усилия различных министерств и ведомств. Автор выделяет некоторые проблемы, существующие в системе общего и профессионального образования, требующие специальных управленческих решений: парадигма здоровья, создание мотивации на здоровье, организация пространства здоровья в практике образовательных учреждений, политика кадрового обеспечения концептуальных решений по охране здоровья в системе образования. В этой работе обозначены первоочередные направления Министерства образования, направленные на укрепление здоровья обучающихся: 1. Провести совершенствование нормативно-правовой базы в системе Минобразования России, регламентирующей деятельность образовательных учреждений всех типов и видов на всех ступенях обучения в планы охраны здоровья. Итогом такой работы должны стать поправки в существующие законы РФ, имеющие отношение к данному вопросу. |
В начале 1996г. Министерство образования России совместно с Минздравмедпромом определило систему мер по охране здоровья и совершенствования медицинского обслуживания детей в интернатах. Коллегия подчеркнула, что комплекс этических, правовых, технологических проблем, находящихся в компетенции Министерства образования, требует незамедлительного решения. Среди них переподготовка кадров педагогов, психологов, дефектологов, разработка специальных учебных программ. Особое внимание коллегия обратила на то, что сегодня практически каждый педагог должен владеть основами оздоровления /114, 8-10/, Еще 1995г . тогдашний Федеральный министр образования Евгений Ткаченко, в статье «Гуманизация Российского образования», что пристальное внимание уделяется реализации главной программы, обеспечивающей государственную поддержку детства, президентской программы «Дети России», в которую вошли программы «Планирование семьи», «Развитие индустрии детского питания», «Одаренные дети», «Дети семей беженцев и вынужденных переселенцев», «Организация летнего отдыха детей». При этом, переход к дифференцированному образованию, ориентированному на конкретного ребенка с его личными способностями и возможностями, потребовал более внимательно изучить состояние здоровья детей. Важным фактором, влияющим на состояние здоровья детей, министр определил социально-экономический уровень развития общества и условия жизни семьи. Вызывает беспокойство и проблема отчуждение семьи от образовательных учреждений, педагогов от семьи, семьи от интересов развития личности ребенка. Задача состоит в том, чтобы поддержать семью и соз 61 дать условия для воспитания и обучения детей, сохранения и улучшения их здоровья. Следовательно, чтобы сохранить психическое здоровье, улучшить раннюю диагностику и своевременно оказывать помощь детям, испытывающим затруднения в обучении, в системе образования создаются психологические службы. Более 100 школ России. По данным автора, работают в режиме «школ здоровья», в них проводится комплексная работа педагогов, медиков и психологов по вопросам обучения, оздоровления и коррекции. Интересен опыт создания детских поликлиник в структуре крупных школ. В этом случае поликлиники превращаются из лечебного в профилактическое учреждение / 199, 7/. В 1999г. заместитель министра общего и профессионального образования России Е.Е. Чепурных в работе «Национальная концепция охраны здоровья в системе образования» отмечала, что сохранение здоровья подрастающего поколения это комплексная и многоуровневая задача, которая должна решаться на государственном уровне и концентррировать усилия различных министерств и ведомств. Автор выделяет некоторые проблемы, сущесгвующие в системе общего и профессионального образования, требующие специальных управленческих решений: парадигма здоровья, создание мотивации на здоровье, организация пространства здоровья в практике образовательных учреждений, политика кадрового обеспечения концептуальных решений по охране здоровья в системе образования. В этой работе обозначены первоочередные направления Министерства образования, направленные на укрепление здоровья обучающихся: 62 1. Провести совершенствование нормативно-правовой базы в системе Минобразования России, регламентирующей деятельность образовательных учреждений всех типов и видов на всех ступенях обучения в планы охраны здоровья. Итогом такой работы должны стать попраки в существующие законы РФ, имеющие отношение к данному вопросу. 2. Провести научно-исследовательские работы для определения мер по стандартизации критериев состояния здоровья обучающихся. Основание для этого должно послужить проведение психолого-педагогического мониторинга в системе образования. 3. Разработать условия, позволяющие осуществить включение оздоровительных и реабилитационных мероприятий на базе образовательных учреждений в стандарт бесплатной медицинской помощи детям. 4. Пересмозреть основные положения существующего государственного стандарта подготовки специалистов в системе высшего профессионального педагогического образования на предмет включения вопросов, касающихся охраны здоровья детей и подростков. Включить в существующие стандарты темы и разделы, соответствующие современному научному подходу по вопросам охраны здоровья. 5. Разработать целостную образовательную программу, направленную на укрепление здоровья подрастающего поколения в образовательных учреждениях, составленную с учетом возрастных физиологическим и психологических особенностей, основанную на достижениях мировой науки и практики и учитывающую имеющийся опыт регионов Российской Федерации /214, 13/. Исследуя проблему здоровьесберегающего среды важно отметить, что в 1989г. международным сообществом принята Конвенция |