|
программы является улучшение состояние здоровья и качества жизни детей г. Москвы. Для реализации этой цели необходимо: 1. Состояние образовательного процесса и состояние здоровье детей: разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья; диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп; диагностика среды жизнедеятельности учащегося; создание информационной базы по психологическим, педагогическим, экологическим, санитарно-гигиеническим и медицинским составляющим здоровья; выявление школьных трудностей, их анализ, «групп риска» по школьной и социальной дезадаптации. 2. Разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение состояния здоровья и качества жизни учащихся: разработка нормативной базы деятельности; создание и развитие инфраструктуры для реализации программы; разработка и внедрение психологических, педагогических и медицинских методов коррекции; пропаганда здорового образа жизни. 3. Оценка эффективности мероприятий: создание методов оценки социально-психологической и экономической эффективности программы; комплексное решение проблем сохранения и укрепления здоровья детей и подростков (внедрение современных методов мониторинга здоровья, разработка систем физического воспитания, новых технологических методов коррекции, разработку и внедрение учебной, методической и дидактической литературы, обеспечивающей образовательный и просветительский аспекты программы, оценка ее результатов и т.д.). Механизмы реализации этой комплексной программы осуществляются на четырех организационных уровнях: уровень организованного детского коллектива, муниципальный уровень, окружной уровень и городской уровень [102, 89-91]. Важное значение для определения основных проблем формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении на современном этапе приобретают санитарные правила и нормы, предназначенные для предотвращения неблагоприятного воздействия на организм учащихся 67 |
69 Целью программы является улучшение состояние здоровья и качества жизни детей г. Москвы. Для реализации этой цели необходимо: 1. Состояние образовательного процесса и состояние здоровье детей: разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья; диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп; диагностика среды жизнедеятельности учащегося; создание информационной базы по психологическим, педагогическим, экологическим, санитарно-гигиеническим и медицинским составляющим здоровья; выявление школьных трудностей, их анализ, «групп риска» по школьной и социальной дезадаптации. 2. Разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение состояния здоровья и качества жизни учащихся: разработка нормативной базы деятельности; создание и развитие инфраструктуры для реализации программы; разработка и внедрение психологических, педагогических и медицинских методов коррекции; пропаганда здорового образа жизни. 3. Оценка эффективности мероприятий: создание методов оценки социально-психологической и экономической эффективности программы; комплексное решение проблем сохранения и укрепления здоровья детей и подростков /внедрение современных методов мониторинга здоровья, разработка систем физического воспитания, новых технологических методов коррекции, разработку и внедрение учебной, методической и дидактической литературы, обеспечивающей образовательный и просветительский аспекты программы, оценка ее результатов и т.д./. Механизмы реализации этой комплексной программы осуществляются на четырех организационных уровнях: уровень организо 70 ванного детского коллектива, муниципальный уровень, окружной уровень и городской уровень /115, 89-91/. Важное значение для определения основных проблем формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении на современном этапе приобретают санитарные правила и нормы, предназначенные для предотвращения неблагоприятного воздействия на организм учащихся вредных факторов, сопровождающих их учебную деятельность и определяющих требования к условиям обучения подростков /например, к организации учебновоспитательного процесса/. Именно этому и посвящена работа И.В. Дубровиной «Школьники и охрана их здоровья». В данной статье коротко рассмотрены некоторые требования СанПиНов к учебно-воспитательному процессу с точки зрения интересов ребенка как развивающейся личности. Среди них автор особо выделяет следующие пункты. Пункт 2.9.1 Устанавливается максимально допустимое для каждой параллели количество часов в неделю, включающее не только учебные, но и факультативные, групповые, индивидуальные занятия в школах. Пункт 2.9.5. Прием детей в 1-е классы осуществляется на основании заключения психолого-медицино-педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению. Пункт 2.9.8. Предусматривается создание в оздоровительных целях условий для удовлетворения биологической потребности школьников в движении. Пункт 2.9.10. Представляется, что для классов компенсирующего обучения 20 человек недопустимо много, в таких классах не должно быть более 12 человек. |