|
В последнее время в стране катастрофически возросло употребление слов паразитов и ненормативной лексики (мата) всеми слоями населения, но особенно подростками, молодёжью. Эта тенденция, имеющая корни в национально исторических традициях, отражает современное снижение общего уровня культуры, обеднение словарного запаса, находящееся в очередной связи с социальным климатом в обществе, ухудшением психологического и духовно-нравственного здоровья подрастающего поколения. Неэффективность процессов мышления, отражённая в «загрязнённой» речи, свидетельствует о снижении адаптационных возможностей организма, примитивизации личности, повышенной вероятности принятия ошибочных решений, использовании не лучших образцов поведения. Хорошо известна и тесная связь этого феномена с уровнем асоциальности, вероятностью криминального окружения, злоупотреблением алкоголем и другими одурманивающими веществами. Из понимания здоровья как единого целого, в котором физическое (соматическое), психическое (душевное), духовно нравственное здоровье соединены теснейшими взаимосвязями, следует подтверждаемый исследователями факт патогенного воздействия употребления ненормативной лексики (мата) не только на психическое, но и на соматическое (телесное) здоровье. Всем известно, что в школах и на пришкольных участках, где дети общаются в неформальной обстановке, употребление ненормативной лексики, в сочетании с вообще убогим словарным ассортиментом, стало скорее нормой, чем исключением. Точно количественно оценить эту часть пространства школы невозможно, однако, наблюдения и результаты анкетных опросов дают ориентировочные показатели, сравнимые между классами, школами, сопоставимые в динамике. Но главная задача школы, в том числе и на путях решения задачи здоровьесбсрсжения, видится в том, чтобы воспрепятствовать развитию этой тенденции, направить свои усилия на формирование моды на речевую культуру (как составную часть общей культуры человека). Психолого |
Для России деградация культуры разрушает фундаментальные основы ценностных ориентаций и чревата трудно прогнозируемыми последствиями, центром сосредоточения которых может оказаться школа [72]. Врамках этой большой проблемы выделяется своей актуальностью вопрос об употреблении ненормативной лексики. В последнее время в стране катастрофически возросло употребление слов паразитов и ненормативной лексики-(мата) всеми слоями населения, но особенно подростками, молодёжью. Эта тенденция, имеющая корни в национально исторических традициях,, отражает современное снижение общего уровня культуры, обеднение словарного запаса, находящееся в очередной связи с социальным климатом в обществе, ухудшением психологического и духовно-нравственного здоровья подрастающего поколения. Неэффективность процессов мышления, отражённая в «загрязнённой» речи, свидетельствует о снижении адаптационных возможностей . организма, примитивизации личности, повышенной вероятностипринятия. ошибочных решений, использовании не лучших образцов поведения. Хорошо известна и тесная связь этого феномена с уровнем асоциальности, вероятностью криминального окружения, злоупотреблением алкоголем и другими одурманивающими веществами. Из понимания здоровья как единого целого, в котором физическое (соматическое), психическое (душевное), духовно нравственное здоровье соединены теснейшими взаимосвязями, следует подтверждаемый исследователями факт патогенного воздействия употребления ненормативной лексики (мата) не только на психическое, но и на соматическое (телесное) здоро1 вье. » Существуют корреляции активного и «привычного» употребления { мата: с повышенным уровнем невротизации, «опроблемлепности»личности; с повышенным уровнем враждебности, агрессивности к окру70 жающим и соответствующего восприятия социальной среды; с неудовлетворенностью своей жизнью; со сниженной самооценкой; со сниженным уровнем (напряжением механизмов) социально психологической адаптации; с показателями ригидности личности, снижением объёма оперативной памяти и другими социально психологическими характеристиками. В школах и на пришкольных участках, где дети общаются в неформальной обстановке, употребление ненормативной лексики, в сочетании с вообще убогим словарным ассортиментом, стало скорее нормой, чем исключением. Точно количественно оценить эту часть пространства школы невозможно, однако, результаты анкетных опросов; могут дать ориентировочные показатели, сравнимые между классами, школами, сопоставимые в динамике. Но главная задача школы, в том числе и на путях решения задачи здоровьесбережения, видится в том, чтобы воспрепятствовать развитию этой тенденции, направить свои усилия на формирование моды на речевую культуру (как составную часть общей1 культуры человека). Психолого-педагогические технологии этого разработаны и их, несомненно, можно причислять к здоровьесберегающим [219]. Культурологическое здоровьесберегающее пространство отражает феномены культуры и искусства, интегрированные в образовательные процессы школы и через это влияющие на здоровье учащихся и педагогов. Воздействие средств искусства на здоровье человека отмечали философы и врачеватели ещё много столетий назад. В XX веке появились такие понятия и направления работы как «арттерапия», «библиотерапия», «музыкотерапия», «изотсрапия» и т.п. [219]. И хотя эти термины касаются в основном лечебных процедур, значительная часть этих программ имеет профилактическую, коррекционную и развивающую направленность. Ролевые игры и тренинги, хоровое пение, художественное оформление школы все это не лечебные, а образовательные формы ра71 |