|
человека к здоровому образу жизни, обучение его правилам, дисциплине и нормам поведения в условиях повседневной жизни и экстремальных ситуациях. Цель такого формирования известна для личности любого возраста, а содержание, формы, методы и средства различаются в зависимости от возрастных, индивидуальных и личностных особенностей, характеристик образовательного процесса, приоритетов в трудовой деятельности и духовно-нравственных качеств. Содержательно процесс становления культуры безопасности личности, которая владеет навыками безопасного поведения, включает в себя формирование следующих сторон такой культуры: • личной безопасности; • морально-психологической безопасности; • физической безопасности; • экологической безопасности; • безопасности поведения в чрезвычайных ситуациях; • правовой безопасности; • социальной безопасности; • информационной безопасности; • политехнической безопасности; • медико-профилактической безопасности; • военной безопасности. Что касается содержания этих сторон, то культура личной безопасности учащегося общеобразовательной школы включает следующие необходимые и достаточные содержательные стороны процесса формирования культуры безопасного и стабильного поведения в социуме: • получение общеобразовательных и профессиональных знаний; • развитие навыков применения общеобразовательных и профессиональных знаний в обеспечении личной безопасности и безопасности и стабильности окружающей природной и социальной среды; 94 |
ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЯ И МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ § I. Направления формирования навыков безопасного поведении учащихся начальной школы Научно-технический прогресс и развитие человечества, как отмечалось выше, требуют более высокого уровня культуры населения в области безопасности жизнедеятельности, повышения ответственности каждого человека за свои поступки, цивилизованного отношения к проблеме защиты окружающей среды и рациональному природопользованию. В связи с этим и возникает потребность реализации нового подхода к формированию культуры безопасности, которая базируется на теоретически и практически целенаправленно и грамотно совмещенных подходах к образованию и воспитанию подрастающего поколения. Воспитание культуры личной безопасности является основной изначальной задачей, успешное решение которой во многом предопределяет основные аспекты безопасной жизнедеятельности в целом. Начало такого воспитания должно приходиться на дошкольный возраст и продолжаться практически всю жизнь. Основная цель формирования культуры личной безопасности заключается в подготовке человека к здоровому образу жизни, обучение его правилам, дисциплине и нормам поведения в условиях повседневной жизни и экстремальных ситуациях. Цель такого формирования одна для личности любого возраста, а содержание, формы, методы и средства различаются в зависимости от возрастных особенностей, характеристик образовательного процесса, направлений трудовой деятельности и индивидуальнопсихологических качеств. Содержательно процесс становления культуры безопасности личности, которая владеет навыками безопасного поведения, включает в себя формирование следующих сторон такой культуры: • личной безопасности; • морально-психологической безопасности,; • физической безопасности; • экологической безопасности; • безопасности поведения в чрезвычайных ситуациях; • правовой безопасности; • социальной безопасности; • информационной безопасности; • политехнической безопасности; • медико-профилактической безопасности; • военной безопасности. Рассмотрим, какие содержательные компоненты включает культура личной безопасности учащегося общеобразовательной школы. Необходимыми и достаточными содержательными сторонами процесса формирования культуры безопасного поведения следует назвать получение обучающимся: • общеобразовательных и профессиональных знаний; • навыков применения общеобразовательных и профессиональных знаний в обеспечении личной безопасности; • знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного (техногенного, биолого-социального, социальнополитического, военного) характера; • знаний нормативного правового и законодательного характера в области гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций; • знаний в части оказания первой медицинской помощи; 85 Объединяющим началом этого может стать совместная разработка «Карт безопасности». Вторая линия сегодня связана с отсутствием взаимодействия между перечисленными выше официальными службами и самим проживающим на данной территории населением. Деятельность служб не опирается на заинтересованность и активность населения, оно зачастую рассматривается как пассивный объект воздействия на'него; защиты его интересов. Нго здоровья, безопасности и прочих условий существования, хотя оно это пассивное население имеет собственные многоуровневые механизмы контроля над происходящим на территории. Необходимо подключить население к работе учреждений образования, официальных служб но формированию безопасного поведения наших детей и молодежи. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 . 1. Рассмотрены содержательные стороныпроцесса становлениякультуры безопасности личности; (личная безопасность; моральнопсихологическая; физическая; экологическая; безопасность поведения в чрезвычайных ситуациях; правовая; социальная; информационная; политехническая; медико-профилактическая; военной безопасность). 2. Выделены содержательные компоненты процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности учащихся общеобразовательной школы (общеобразовательные и профессиональные знания; навыки применения общеобразовательных и профессиональных знаний в обеспечении личной'безопасности; знания об опасных и чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного (техногенного, биологосоциального, социально-политического, военного) характера; знания нормативного правового и законодательного характера в области гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций; знания в части оказания первой медицинской помощи; знания по организации защиты населения, 167 |