Проверяемый текст
Филиппов Михаил Николаевич. Конфликты младших подростков с девиантным поведением и их разрешение (Диссертация 1997)
[стр. 103]

103 любого конфликта, которое способствует развитию взаимоотношений между людьми, обогащает опыт выхода из ситуации противостояния, стимулирует процесс самосознания участников конфликта.
Основной путь педагогического разрешения конфликтов среди подростков девиантного поведения, на
наш взгляд, лежит через системный подход, т.е.
через синтез социально-психологических, психолого-педагогических и административно-правовых мер.

«Бессистемное применение таких мер не даст эффекта в профилактике конфликта», считает Л.Н.Сухов [116, 54].
Весь процесс по профилактике, разрешению и урегулированию
'♦ конфликтов среди подростков с девиантным поведением вобщеобразовательных школах можно разбить на 4 основных этапа; 1.
Профилактика конфликтных ситуаций.
2.
Снятие напряжения в период возникновения конфликта.
3.
Разрешение конфликта.
4.
Постконфликтная реадаптация.
11.3.1.
Профилактика конфликтных ситуаций.
Избежать конфликтных ситуаций в работе с подростками девиантного поведения практически невозможно, можно лишь
предулре<К дить их возникновение, снизить остроту протекания.
Для успешного и эффективного прогноза вероятного конфликта среди подростков с девиантным поведением учителю,
психологу прежде всего необходима широкая информация о природе конфликта, его закономерностях, условиях, причинах возникновения.
Опрос учителей образовательных учреждений показывает, что около 12% из них систематическую работу по профилактике конфликтов не проводят, а применяют меры тогда, когда конфликт уже произошел.
Игнорирование профилактических мер создает условие для возникновения более
всех конфликтов.
По мнению А.Н.Сухова психолого-педагогическое прогнозирование конфликтов неотъемлемая часть, а также исходное начало их профилактики.
Очень
[стр. 112]

112 недостаточная работа с активом учащихся 2,4%.
Особенно негативно при налаживании взаимоотношений действует такой психологический барьер, как предубежденность по отношению к подросткам с девиантным поведением.
Среда педагогов довольно широко распространена точка зрения, что подростки с девиантным поведением сплошь агрессивные, враждебно-настроенные существа, для которых хороши только насильственные меры, вплоть до физической расправы.
У 75% учителей и воспитателей одно слово “девиантный” поневоле вызывает настороженность, отрицательные мысли и чувства, мешает установлению доверительных контактов с подростками.
Анализируя итоги опытно-экспериментальной работы в изучении проблемы конфликтов среди подростков девиантного поведения, мы пришли к выводу о том, что основополагающим принципом в их разрешении и урегулировании должен быть путь целенаправленного изменения деструктивного (разрушающего) к конструктивному (созидательному), заложенного в самой природе любого конфликта.
В понятие конструктивного пути мы вкладываем понятие педагогического решения конфликта, которое способствует развитию взаимоотношений между людьми, обогащает опыт выхода из ситуации противостояния, стимулирует процесс самосознания участников конфликта.
Основной путь педагогического разрешения конфликтов среди подростков девиантного поведения^на наш взгляд,лежит через системный подход,
т.с.
через синтез социально психологических, психолого-педагогических и административноправовых мер.

“Бессистемное применение таких мер не даст эффекта в профилактике конфликта”, считает А.
Н.
Сухов (87, 58).
Весь процесс по профилактике, разрешению и урегулированию
конфликтов среди подростков с девиантным поведением мы разделили на 4 основных этапа: I.
Профилактика конфликтных ситуаций.


[стр.,113]

113 II.
Снятие напряжения, агрессивности в период возникновения конфликта.
III.
Выявление истинных причин конфликта, устранение причин и разрешение конфликт.
IV.
Поетконфликтная реадаптация.
I.
Профилактика конфликтных ситуаций.
Избежать конфликтных ситуаций в работе с подростками девиантного поведения практически невозможно, можно лишь
предупредить их возникновение, снизить остроту протекания.
Опрос учителей и воспитателей образовательных и интернатных учреждений показывает, что около 85% из них систематическую работу по профилактике конфликтов не проводят, а применяют меры тогда, когда конфликт уже произошел.
Игнорирование профилактических мер создает условие для возникновения более
60% всех конфликтов.
Предвидеть назревающий конфликт может помочь система прогнозирования.
По мнению А.
Н.
Сухова (87, 58), психолого-педагогическое прогнозирование конфликтов неотъемлемая часть, а также исходное начало их профилактики.
Для успешного и эффективного прогноза вероятного конфликта среди подростков с девиантным поведением учителю,
воспитателю» психологу прежде всего необходима широкая информация о природе конфликта, его закономерностях, условиях, причинах возникновения.
Очень важно знать время их наступления, места, где чаще всего совершаются конфликты.
Большое значение для прогноза имеет также информация об индивидуально-психологических особенностях лячносги, специфики среды и поведения подростков девиантного поведения, условия их жизни и т.д.
Получить такую информацию поможет ряд социально психологических методов и средств, которыми должны уметь владеть учителя и воспитатели.
С этой целью мы разработали социально-психологическую кар

[Back]