|
120 * вильному выводу. Главное, убедить конфликтующего подростка в том, что конфликт разрушает не только взаимоотношения между конфликтующими, но и их отношения с другими людьми, даже не включёнными в этот конфликт. Данные исследований показывают, что 95% подростков не желают, чтобы их конфликт с кем-то повлиял негативно на их взаимоотношения со значимыми для них людьми: с семьёй, с друзьями, товарищами и т.д. В подростковом возрасте ведущей деятельностью выступает интимно-личностное общение, поэтому разрыв связей, прекращение общения с друзьями, товарищами они воспринимают очень & тяжело. И если показать подростку, что динамика развития конфликта распространяется не только на узкий круг непосредственных контактов с конфликтующим, но и на другие структуры взаимоотношений, то можно надеяться, что конфликт будет разрешен. Во время беседы с подростками девиантного поведения также необходимо помнить некоторые правила: совершенно непозволительно навешивание «ярлыков» на подростков типа «глупый», «дурак», «тупой», «дебил» и т.д.: прислушайтесь к тому, о чём и о ком говорит конфликтующий подросток с симпатией и пониманием; непременно избегайте слов и выражений, которые могут создать напряжённую обстановку в отношениях с ним. На* смешки раздражают подростков больше, чем прямой упрёк. Они также ненавидят вопросы-ловушки, заставляющие выбирать их между ложыо и горькой правдой. Говорите им о том, что вам уже известно. 15. Исходя из результата проведённой беседы (положительный или отрицательный), надо постараться повлиять на подростка в принятии им правильного решения. Анализ опыта работы учителей и воспитателей образовательных учреждений позволил нам установить тот факт, что учителя мало используют косвенный метод воздействия на подростков девиантного поведения через неформального лидера в клас^ се, группе, предпочитая работать с официальными лидерами. Втех случаях, когда к урегулированию конфликта привлекается неформаль |
130 подростка до конца, чтобы понять его. В разговоре попробовать рассказать ему правильный путь решения, но нс через требования, приказ, а через совет, просьбу. Добиваться,по возможности, чтобы конфликтующий сам понял, осознал сложившуюся ситуацию и пришел к правильному выводу. Одним из способов разрешения конфликта это убедить конфликтующего подростка в том, что конфликт разрушает* не только взаимоотношения между конфликтующими, но и их отношения с другими людьми, даже не включенными в этот конфликт. Данные исследований показывают, что 95% подростков не желают, чтобы их конфликт с кем-то повлиял негативно на их взаимоотношения со значимыми для них людьми: с семьей, с друзьями, товарищами и т.д. В подростковом возрасте ведущей деятельностью выступает интимно личностное общение, поэтому разрыв связей, прекращение общения с друзьями, товарищами они воспринимают очень тяжело. И если показать подростку, что динамика развития конфликта распространяется не только на узкий круг непосредственных контактов с конфликтующим, но и на другие структуры взаимоотношений, то можно надеяться, что конфликт будет разрешен. Во время беседы с подростками девиантного поведения также необходимо помнить некоторые правила: совершенно непозволительно навешивание “ярлыков” на подростков типа “глупый”, “дурак”, “тупой”, “дебил” и т.п.; прислушивайтесь к тому,о чем и о ком говорит конфликтующий подросток с симпатией и пониманием; непременно избегайте слов и выражений, которые могут создать напряженную обстановку в отношениях с ним. Насмешки раздражают подростков больше, чем прямой упрек. Они также ненавидят вопросы-ловушки, заставляющие выбирать их между ложью и горькой правдой. Говорите им о том, что вам уже известно. 16. Исходя из результата проведенной беседы (положительный или отрицательный), надо постараться повлиять на подростка в принятии им правильного решения. Анализ опыта работы учителей и воспитателей образовательных и интернатных учреждений позволил нам установить тот 131 факт, что учителя мало используют косвенный метод воздействия на подростков девиантного поведения через неформального лидера в классе, группе,предпочитая работать с официальными лидерами. В тех случаях, когда к урегулированию конфликта привлекается неформальный лидер, то сам воспитатель, как правило, не контролирует действия этого “авторитета”. “Разбор” конфликта принимает, как правило,негативную окраску и завершается антипедагогическими санкциями. 17. Если конфликт произошел в семье, нужно действовать по той же схеме. Влиять на родителей необходимо также косвенно, через родственников, знакомых, соседей, коллег по работе и т.п. Это связано прежде всего с тем, что многие родители неправильно понимают помощь и вмешательство педагога в их семейные дела, им нс нравятся какие либо нравоучения в воспитании их детей. В последнее время родители мног их подростков считают, что с воспитанием в семье они справятся сами, нс прибегая к чьей-либо помощи, тем более учителя, чей социальный статус сегодня очень низкий. Даже если родители принимают неверное решение, они считаюг, что воспитывают правильно своих детей, поэтому действия в разрешении какого либо семейного конфликт у них прямо противоположны правильным. Поэтому необходимо подсказать им правильный выход из конфликтной ситуации косвенно. Контингент родителей подростков с девиантным поведением довольно схожий. Эго в основном люди невысоких нравственных норм, алкоголики, наркоманы, люди .ранее судимые и т.д. Отношения между дегьми и такими родителями носят порой конфликтный характер. Иногда проще держать таких родителей на расстоянии от детей, нежели позволять им постоянно вмешиваться в их жизнь. 18. На протяжении всего периода конфликта необходимо проводить наблюдение за конфликтующими. Постараться определить визуально в какую сторону протекает конфликт, в положительную или отрицательную. |