|
121 ♦ ный лидер, то сам воспитатель, как правило, не контролирует действия этого «авторитета». «Разбор» конфликта принимает, как правило, негативную окраску и завершается антипедагогическими санкциями. 16: Нели конфликт произошёл в семье, нужно действовать по той же схеме. Влиять на родителей необходимо также косвенно, через родственников, знакомых, соседей, коллег по работе и т.п. Это связано прежде всего с тем, что многие родители неправильно понимают помощь и вмешательство педагога в их семейные дела, им не нравятся какие-либо нравоучения в воспитании их детей. В последнее время родители многих подростков считают, что с воспитанием в семье они справятся сами, не прибегая к чьей-либо помощи, тем более учителя, чей социальный статус сегодня очень низкий. Даже если родители принимают неверное решение, они считают, что воспитывают правильно своих детей, поэтому действия в разрешении какого-либо семейного конфликта у них прямо противоположны правильным. Поэтому необходимо подсказать им правильный выход из конфликтной ситуации косвенно. Контингент родителей подростков с девиантным поведением довольно схожий. Эго в основном люди невысоких нравственных норм, алкоголики, наркоманы, люди, ранее судимые и т.д. Отношения между * детьми и такими родителями носят порой конфликтный характер. Иногда проще держать таких родителей на расстоянии от детей, нежели позволить им постоянно вмешиваться в их жизнь. 17. На протяжении всего периода конфликта необходимо проводить наблюдение за конфликтующими. Постараться определить визуально, в какую сторону протекает конфликт, в положительную или отрицательную. 18. Если конфликтная ситуация немного разрядилась, то вы выбрали правильный путь разрешения, если усугубилась, ещё раз про# анализируйте свои действия и постарайтесь как можно быстреенайти ошибку в своих действиях. К повторной беседе с конфликтующим |
131 факт, что учителя мало используют косвенный метод воздействия на подростков девиантного поведения через неформального лидера в классе, группе,предпочитая работать с официальными лидерами. В тех случаях, когда к урегулированию конфликта привлекается неформальный лидер, то сам воспитатель, как правило, не контролирует действия этого “авторитета”. “Разбор” конфликта принимает, как правило,негативную окраску и завершается антипедагогическими санкциями. 17. Если конфликт произошел в семье, нужно действовать по той же схеме. Влиять на родителей необходимо также косвенно, через родственников, знакомых, соседей, коллег по работе и т.п. Это связано прежде всего с тем, что многие родители неправильно понимают помощь и вмешательство педагога в их семейные дела, им нс нравятся какие либо нравоучения в воспитании их детей. В последнее время родители мног их подростков считают, что с воспитанием в семье они справятся сами, нс прибегая к чьей-либо помощи, тем более учителя, чей социальный статус сегодня очень низкий. Даже если родители принимают неверное решение, они считаюг, что воспитывают правильно своих детей, поэтому действия в разрешении какого либо семейного конфликт у них прямо противоположны правильным. Поэтому необходимо подсказать им правильный выход из конфликтной ситуации косвенно. Контингент родителей подростков с девиантным поведением довольно схожий. Эго в основном люди невысоких нравственных норм, алкоголики, наркоманы, люди .ранее судимые и т.д. Отношения между дегьми и такими родителями носят порой конфликтный характер. Иногда проще держать таких родителей на расстоянии от детей, нежели позволять им постоянно вмешиваться в их жизнь. 18. На протяжении всего периода конфликта необходимо проводить наблюдение за конфликтующими. Постараться определить визуально в какую сторону протекает конфликт, в положительную или отрицательную. 132 19. Если конфликтная ситуация немного разрядилась, то вы выбрали правильный путь разрешения, если усугубилась, еще раз проанализируйте свои действия и постарайтесь как можно быстрее найти ошибку в своих действиях. К повторной беседе с конфликтующим лучше не прибегать. Если вы решили все же поговорить с подростком, постарайтесь больше не трогать его “больных мест”. Нс возвращайтесь к теме конфликта, а поговорите на другую тему, чтобы конфликтующий не чувствовал какого либо давления, психологического напряжения, а разговаривал с вами свободно, не сковано, по возможности доверял вам. 20. В последующем во всех своих действиях используйте косвенное воздействие, это поможет избежать конфронтации с конфликтующим подростком. IV. Постконфликтная реадаптация. Ошибка многих педагогов в разрешении конфликтных ситуаций с подростками заключается в том, что они не выделяют в структуре развития конфликта такую важную стадию, как постконфликтная ситуация. . После того, как конфликт разрешен, устранена конфликтная ситуация и причины, остается еще то эмоциональное беспокойство и остаточное напряжение, которое может вызвать новые вспышки конфликтного поведения. В задачу постконфликтной реадаптации входит: переключение конфликтующих на положительную установку друг к другу, нормализация отношений, т.е. снижение остаточного эмоционального напряжения до уровня предшествующего конфликтной ситуации, адаптацию подростка к конфликтным ситуациям и готовность к быстрому саморазрешению новых инцидентов. Переключить двух подростков, которые находились в конфликтных отношениях друг с другом, на положительную установку нелегкая задача. |