|
Самопонимание > к Членство в огределённ ой группе Я товарищ Я школьник Половая ИДентификац ия (Я мальчик / девочка) Я умею, я познаю Совесть (что можно и что нельзя) У меня есть (я имею) Я хочу Я умею, я познаю Я есть X IX VIII VII VI V IV III II О 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14I. эмоционально-чувствительная глухота: непонимание родных и близких людей II. пассивное отношение к жизни, недооценка себя III. рассогласование между потребностями, мотивами и способами их удовлетворения IV. наблюдаются случаи воровства V. искажается мотивация в поступках и действиях, чувстве долга VI. бурные, неадекватные реакции по отношению к противоположному полу VII. недисциплинированны, излишние подвижны, дерзки VIII. неприятие данной социальной роли IX. принятие на себя роли «отверженного», рост конфликтности X. снижение требовательности к себе Рис. 1. Соотношение осей самопонимания и деформации в подростковом возрасте Из рисунка видно, что накопление деформаций начинается ещё на подсознательном уровне и продолжается до 11 лет. Эмоциональночувственная глухота и непонимание родных и близких людей у детей наблюдается при задержке в развитии образа «Я есть», так как в подростковом возрасте усиливается потребительская направленность формирующейся личности, развивается тревожность и конфликтность из-за |
20 Схема №1. Соотношение осей самопонимания и деформации в младшем подростковом возрасте. Годы 0 8 9 10 9.Членство в определенной группе______ II 12 13 И 15 16 17 8. Я товарищ 7. Я школьник ШШШШШШИШК 6.Половая идентификация (Я мальчик / девочка-) мшшшшшшт 5. Совесть (что.можно и : : : что нельзя-)_____ : 4.У меня есть (я имею) З.Я хочу_________________ 12.Я умею, я познаю_______ 1.ЯЕть_______________ типшнннтпшиг //////////////////////////>! 1111111111111111111111111: ■т/т/т/тяш/: ЩшшшипшиХ. ////////////////// проявление деформации осей в поведении. Как правило, такие деформации наблюдаются у всех исследованных нами младших подростков с девиантным поведением. При определенных условиях накопление деформаций начинается на подсознательном уровне уже с момента становления “Я образов” и продолжается до 11 лет, где прорывается в виде конфликтного поведения. При задержке в развитии образа “Я есть” у детей, наблюдается эмоционально-чувезвенная глухота и непонимание родных и близких людей. К подростковому возрасту у них усиливается потребительская направленность формирующейся личности, развивается тревожность и конфликтность из-за неудовлетворенных потребностей. Происходит это вследствие чрезмерной опеки родителями своего ребенка с первого года жизни, когда родители решают и выполняют за него практически все действия. Изменение в развитии образа “Я умею”, “Я познаю” выражаегся в снижении самоуважения, недооценки себя, пассивном отношении к жиз |