|
отрицательный индивидуальный опыт. В результате огромное количество конфликтных столкновений происходит в силу того, что подросток не может или не умеет правильно себя вести, хорошо учиться, ладить с товарищами, владеть собой, не хочет контролировать свои действия. Для 90% подростков характерным является то, что отношение к себе и к другим у них стремительно меняется в зависимости от настроения, складывающихся обстоятельств, влияния среды. Как правило, такие подростки все свои неудачи и неуспехи видят в окружающих, но не в самих себе. Поэтому они считают себя несправедливо обиженными. Этим можно объяснить и многие конфликты, возникающие среди подростков. Не получив своевременной поддержки от товарищей и взрослых, часть из них замыкается в себе, переживая внутриличностный конфликт, другие стремятся добиться самоутверждения в коллективе физической силой, издеваясь над более слабыми подростками, унижая и обижая их. Анализ конфликтного поведения девиантных подростков, находящихся в условиях временной изоляции, позволил заметить определённую типичность этого поведения у несовершеннолетних правонарушителей (см. табл.1.1). Для большинства воспитанников на первых порах характерно отрицательное отношение к учителям и воспитателям. По мнению И.П.Башкатова «С физиологической точки зрения вживание подростков во временный коллектив характеризуется перестройкой внутреннего стереотипа в связи с изменением внешнего стереотипа. Стереотип не носит постоянного характера. Нервные связи, которые составляют его, временны» [21, 31]. В связи с этим процесс адаптации у разных подростков проходит по-разному. Одни быстро и легко привыкают к новой обстановке, среде, другие этот процесс проходят болезненно, через многочисленные конфликты. |
50 в силу того, что подросток в интернатном учреждении не может или Не умеет правильно себя вести, хорошо учиться, ладить с товарищами, владеть собой, не хочет контролировать свои действия. Для 90% подростков характерным является то, что отношение к себе и к другим у них стремительно меняется в зависимости от настроения, складывающихся обстоятельств, влияния среды. Как правило, такие подростки все свои неудачи и неуспехи видят в окружающих, но не в самих себе. Поэтому они считают себя несправедливо обиженными. Этим можно объяснить и многие конфликты, возникающие среди подростков. Не получив своевременной поддержки от товарищей и взрослых, часть из них замыкается в себе, переживая внутриличностный конфликт, другие стремятся добиться самоутверждения в коллективе физической силой, издеваясь над более слабыми подростками, унижая и обижая их, провоцируют сами конфликты. Важным условием, способствующим возникновению конфликтов является неадекватная оценка подростками своей личности. Анализ самооценки вновь прибывших воспитанников позволил нам выделить зри группы конфликтов в период адаптации к коллективу интернатного учреждения. I группа 43%. Новички с сильно завышенной самооценкой, которые, попадая в коллектив претендуют на особое положение в нём, стремятся занять высокое положение вне всякой зависимости от друг их членов, что вызывает конфликт. II группа 22%. Это новички с заниженной самооценкой, попав в коллектив интернатного учреждения, не в состоянии строго выполнять его требования вследствие отсутствия позитивного опыта. Они оказываются предметом насмешек и унижений. Это порождает у них аффективные переживания, конфликты. III группа 35% с адекватной самооценкой. Эго новички, которые попадают в коллективы, где есть отрицательные малые группы. Члены этой группы стараются вовлечь в свою группу новичка любыми путями. 51 Если это нс удастся, его начинаю! унижать, проследовать, оскорблять, мешают ему учится, угрожаю! и т.п. Таким образом, свыше 75% всех конфликтов возникает в первый период пребывания подростков в интернатном учреждении, то есть в период адаптации. Для большинства воспитанников на первых порах характерно отрицательное отношение к детскому коллективу, учителям и воспитателям. Опрос подростков, которые находились в интернатном учреждении менее года, показал следующее (см. таблицу № 4). Таблица № 4. Отношение воспитанников друг к другу и сотрудникам. отношений отрицательное положительное равнодушноОбъект'^^^ настороИтого отношений ^ женное К сотрудникам учителям 15% 7% 9% воспитателям 23% 2% 6% мастерам 8% 12% 18% ВСЕГО 46% 21% 33% 100% К воспитанникам активу 12% 2% 21% рядовым 8% 8% 15% -отрицательнонастроенным 19% 4% 11% ВСЕГО 39% 14% 47% 100% ВСЕГО 85% 35% 80% Как видно из таблицы, подавляющее большинство воспитанников (85%)отрицательно относятся как друг к другу, так и сотрудникам, 80% равнодушно настороженно и лишь 35% положительно. По нашему мнению, негативно настороженное отношение воспитанников друг к другу и сотрудникам связано с ломкой у них динамического стереотипа. Как считает И. Г1. Башкатов: “С физиологической точки зрения вживание подростков в коллектив интернатного учреждения характеризуется перестройкой внутреннего стереотипа в связи с изменением внешнего стереотипа. Стереотип не носит постоянного характера. Нервные связи, которые составляют ег о, временны” (9, 31). В связи с этим процесс адаптации у |