Для одних подростков группа является полигоном успехов, источником адаптации, дает чувство безопасности, способствует формированию положительной самооценки. Для других же пребывание в группе становится источником неприятных ощущений и местом неудач. Особое положение в системе межличностных отношений подростков занимает «лидер» группы, который неформально наделяется определенными полномочиями (отдает соответствующие приказы и распоряжения, наказывает виновных и т.д.), выполнение которых неизбежно сопровождается многочисленными конфликтами. Чрезвычайно трудно в конфликтных ситуациях «изолированным» или «отверженным» воспитанникам. Их изоляция может проходить как в открытой, так и в скрытой формах. Такой воспитанник оказывается постоянным объектом унижения, насмешек, побоев, насилия. Данные опроса свидетельствуют о том, что наиболее часты конфликты «изолированных» воспитанников с лидерами неофициальных групп, с официальными лидерами класса такие воспитанники вступают в конфликт реже. Это, прежде всего, связано с тем, что формальный лидер, вступая с «изолированными» воспитанниками в конкретные официальные отношения, имеет перед ними определенные обязанности. Конфликт меIVжду «изолированными» воспитанниками и отдельными членами коллектива обычно возникает редко. Конфликты, возникающие между отдельными воспитанниками, наиболее часты по сравнению с другими видами. Это объясняется многими причинами, как объективного, так и субъективного характера. Нами выделены наиболее типичные (см. рис. 2, 3). 29 |
я численными конфликтами. Из за соперничества двух групп в одном коллективе, конфликты возникают, как правило, между двумя лидерами этих групп 11,2%. В случаях несовпадения официального и неофициального лидерства в коллективе конфликт может возникнуть в силу различия лидирующих позиций и взглядов между лидерами-4,6 %. Для поддержания своего статуса на определенном уровне лидеры групп и коллективов периодически вступают в конфликтные отношения с отдельными воспитанниками -9,5%. Особенно трудно в конфликтных ситуациях “изолированным” или “отверженным” воспитанникам. Их изоляция или отвержение в классе, группе может проходить в открытой или скрытой форме. Положение “изолированного” практически всегда сопровождается внутриличностными и межличностными конфликтами. Такой воспитанник оказывается постоянным объектом унижения, оскорблений, насмешек, побоев и насилия. Опрос 150 экспертов интернатных учреждений показал, что наиболее часты конфликты “изолированных” воспитанников с лидерами неофициальных групп 6,7%, с официальными лидерами класса такие воспитанники вступают в конфликт4 реже 5,7%. Это прежде всего связано с тем, что формальный лидер класса связан с “изолированными” воспитанниками конкретными официальными отношениями и имеет перед ними, как и перед другими членами класса, определенные обязанности. Конфликт1 между “изолированными” воспитанниками и отдельными членами коллектива возникает в 3,9%. Обычно на открытый контакт с такими воспитанниками стараются не идти, всячески избегая с ними каких-либо отношений. В интернатных учреждениях, а особенно в спецшколах любые контакты с “отверженными” воспитанниками могут окончится не просто конфликтом, но и понижением социального статуса. Конфликт, возникающий между всем классом, группой и “изолированным” воспитанником в открытой форме возникает' крайне редко 2,5%. Но по сути дела та |