|
росток занимает по отношению к другим негативную позицию. В результате у такого воспитанника контакты поверхностны, нервозны и поспешны: он одновременно домогается внимания и отторгает его, переходя на агрессию или пассивное отчуждение. Нуждаясь в любви и внимании, он не умеет вести себя таким образом, чтобы с ним общались в соответствии с этой потребностью. Конфликты возникают вследствие неумения общаться, с одной стороны, и потребности в общении, с другой. Подростки, находящиеся во временном коллективе, постоянно испытывают потребность контакта со взрослыми. Они радуются при виде старших, проявляют неутомимый интерес, живо реагируют на их мнения и оценку. С другой стороны, потребность в общении со взрослыми подростки могут удовлетворить лишь с воспитателями, учителями, мастерами. Кроме этого, не все воспитатели, учителя и мастера пользуются заслуженным авторитетом у воспитанников и могут удовлетворить все запросы и пожелания, а режимные требования и график работы воспитателей и учителей не позволяет находиться с подростками такое количество времени, сколько они требуют, а только в определенные часы. Совместная деятельность подростков с сотрудниками практически отсутствует, а общение с ними имеет директивный характер, либо вынесено на соответствующие занятия. Дефицит положительного интимно-личностного общения приводит к негативному отношению подростка к взрослому. Условия содержания подростков в центре временной изоляции значительно ограничивают возможности общения ребенка с родителями. Общение с другими людьми (учителями, воспитателями, товарищами) и кратковременные свидания по выходным и праздникам не компенсируют потребности в близком человеке. По своей распространенности и значимости дефицит общения с родителями, с кругом близких для подростка людей, в условиях временной изоляции является еще одной причиной конфликтного поведения. |
58 побеги из дома. Такой опыт,полученный в неформальной группе и семье, в интернатных учреждениях проявляется в неадекватной форме реагирования на сложную для них ситуацию, неспособность разрешить положительно тот или иной инцидент. Основная масса воспитанников, как правило, не владеет необходимыми знаниями и навыками культурного поведения, не приучены к элементарным правилам поведения в школе, в общежитии, в общественных местах. 90% воспитанников, попадая в интернатное учреждение, не приучены к общественно-полезному физическому груду. Это наблюдается в первые дни пребывания в интернатном учреждении, когда воспитанники стараются избегать всяких трудовых усилий. Большая часть подростков отрицательно относится к работе по самообслуживанию, ходят неряшливые, в грязной и неопрятной одежде, за что постоянно получают замечания. Воспитанники интернатных учреждений, по нашим наблюдениям, не имеют навыков правильного общения. Неправильно формирующийся на протяжении нескольких предыдущих лет опыт общения приводит к тому, что подросток занимает по отношению к другим негативную позицию. В результате у такого воспитанника контакты поверхностны, нервозны и поспешны: он одновременно домогается внимания и отторгает его, переходя на агрессию или пассивное отчуждение. Нуждаясь в любви и внимании, он не умеет вести себя таким образом, чтобы с ним общались в соответствии с этой потребностью. Конфликты возникают вследствие неумения общаться, с одной стороны,и потребности в общении, с другой. Подростки, находящиеся в интернатных учрежденияхдюстоянно испытывают потребность контакта со взрослыми. Они радуются при виде старших, проявляют неутомимый интерес, живо реагируют на их мнения и оценку. С другой стороны,потребность в общении со взрослыми подростки могут удовлетворить лишь с воспитателями, учителями, мастерами или другими сотрудниками интернатного учреждения. Соотношение же воспитанников по сравнению с сотрудниками не соответствует запросам первых, их намного больше. Кроме этого не все 59 воспитатели, учителя и мастера пользуются заслуженным авторитетом'у воспитанников и могут удовлетворить все запросы и пожелания, а режимные требования и график работы воспитателей и учителей не позволяет находиться с подростками такое количество времени, сколько они требуют, а только в определенные часы. Совместная деятельность подростков с сотрудниками практически отсутствует, а общение с ними имеет директивный характер, либо вынесено на соответствующие занятия. Дефицит положительного интимно личностного общения приводит к негативному отношению подростка к взрослому. Условия интернатного учреждения значительно ограничивают возможности общения ребенка с родителями. Общение с другими людьми (учителями, воспитателями, товарищами) и кратковременные свидания по выходным й праздникам не компенсируют потребности в близком человеке. По своей распространенности и значимости дефицит общения с родителями, с кругом близких для подростка людей, в условиях интернатных учреждений, выступает одной из причин конфликтного поведения. Исследования показали, что подростки интернатных учреждений, имеющие родителей или лиц,их заменяющих, видятся друг с другом: часто 5 6 раз в неделю 8,1%; 2 3 раза в неделю 13,5%; по выходным и праздникам 22%; редко 2-3 раза в месяц 15,3%; 1 раз в месяц 11,7%; очень редко 1 2 раза в полгода 9,9%; 1 2 раза в г од 7,2%; совсем не видятся 11,7%. Сегодня продолжительность свидания подростка с родителями, близкими или лицами, их заменяющих, не превышает 2-3 часов за одно посещение. |