Проведенные нами исследования в 1997-1998 гг. показывают, что одной из важных причин возникновения конфликтов является положение подростка в школьном коллективе. Было выявлено, что 60% подростков с девиантным поведением пользуются явным авторитетом среди своих одноклассников, не чувствуя своей изолированности и отчужденности; что 40% из них удовлетворены своим положением в коллективе, 25% удовлетворены частично. Подростки с девиантным поведением становятся популярными в коллективах сверстников, так как они лучше других могут реализовать свои устремления. Конфликты для них носят самоценный характер, так как помогают им реализовать личностные устремления и возможности. До сегодняшних реформенных преобразований в отношениях между подростками отмечалась следующая тенденция: подростки с девиантным поведением старались тянуться к подросткам с хорошим поведением, отличной успеваемостью, искали с ними контакта. Сейчас же конфликтующие подростки не испытывают эту тягу. Хорошая учеба, примерное поведение для них не являются стимулом и образцом для подражания, так как в современных условиях достичь определенных успехов можно не столько за счет хорошей успеваемости и примерного поведения, сколько за счет предприимчивости, настойчивости, изворотливости. Главное для них быть «крутым» парнем, добиваться успехов в спекулятивно-коммерческой деятельности, иметь модные вещи, магнитофон, аудио-видеотехнику и т.д. [137, 51]. В последнее время прослеживается тенденция обострения конфликтов подростков с девиантным поведением с учителями, а не со сверстниками. Если за период 1991-1994 гг. 75% конфликтов возникали между подростком-подросгком и 25% между подростком-учителем, то за период 1995-1999 гг. между подростком-подростком 55% и между подростком-учителем 45%. |
36 равнодушия 12%; взаимной снисходительности к недостаткам 11%; унижения слабых 5%; взаимного уважения 4%; ложного товарищества 3%; взаимной требовательности -1%. Одной из важных причин конфликтов является положение подростка с девиантным поведением в группе. Проведенные нами иследования в 1993 1995 гг. показывают изменения во взаимоотношениях подростков в коллективе класса. Было выявленно, что 65% подростков с девиантным поведением в школьных коллективах занимают совсем не изолированное положение, а пользуются явным авторитетом среди своих однокласников. Они не чуствуют своей изолированности и отчужденности. Социометричесий опрос 250 подростков с девиантным поведением показал, что 65% из них удовлетворены своим положением в коллективе, 25% частично удовлетворены и 10% неудов л етворены. Такие подростки получают большее количество положительных выборов, несмотря на свою чрезмерную негативную активность, недисциплинированность и плохое поведение. Это объяснить можно тем, что в условиях переходного периода, рыночных преобразований изменяются общественные отношения, меняются нравственные ценности, постепенно изменяются психологические установки личности. Подростки с девиантным поведением становятся популярными в коллективах сверстников потому, что они лучше других могут реализовать свои устремления. То, что раньше осуждалось, запрещалось, в настоящее время разрешено. Девиантное поведение подростков, их конфликты мы считаем одной из форм самореализации личности. Через конфликты такие подростки самовыражаются, реализуют свои наклонности, удовлетворяют интересы и потребности, общаются. Конфликты для них носят самоценный характер, так как помогают им реализовать личностные устремления и возможности. Условно, конфликты подростков с деви 37 антным поведением мы назвали самореализационной концепцией развития личности. Самореализация через конфликты и девиантное поведение значительно усилилась в связи с изменениями в социально экономической обстановке в стране. Идет быстрая капитализация и криминализация отношений. До сегодняшних реформенных преобразований в отношениях между подростками отмечалась следующая тенденция: подростки с девиантным поведением старались тянуться к подросткам с хорошим поведением, отличной успеваемостью, искали с ними контакта. Сейчас же конфликтующие подростки не испытывают эту тягу в силу того, что хорошая учеба, примерное поведение для них не являются стимулом и образцом для подражания, они утратили для них ценность и значимость на пути социального восхождения к намеченной цели. В современных условиях они видят, что достичь определенных успехов можно не столько за счет хорошей успеваемости и примерного поведения, сколько за счет предприимчивости, настойчивости, изворотливости. Для подростков с девиантным поведением наиболее важным в этот период является стремление завоевать достойное положение среди таких же, как и он сверстников, а для этого не обязательно проявлять себя в области учебной деятельности и поведении. Хорошая учеба, как ведущий вид деятельности, для них не является показателем успеха. Она для них теряет самоценную значимость. Главное для них быть “крутым” парнем, добиваться успехов в спекулятивно комерческой деятельности, иметь модные вещи, магнитофон, аудио и видеотехнику и т.д. В последнее время прослеживается тенденция обострения конфликтов подростков с девиантным поведением с учителями, а не со сверстниками. Если за период 1989 1991 гг. 75% конфликтов возникали между подростком подростком и 25% между подростком учителем, то за период 1992 1995 гг. между подростком подростком 55% и между подростком учителем 45%. Однако не следует думать, что все подростки с девиантным поведением занимают благополучное положение в коллекти |