Проверяемый текст
Филиппов Михаил Николаевич. Конфликты младших подростков с девиантным поведением и их разрешение (Диссертация 1997)
[стр. 38]

Проведенные нами исследования в 1997-1998 гг.
показывают, что одной из важных причин возникновения конфликтов является положение подростка в школьном коллективе.
Было выявлено, что 60% подростков с девиантным поведением пользуются явным авторитетом среди своих одноклассников, не чувствуя своей изолированности и отчужденности; что 40% из них удовлетворены своим положением в коллективе, 25% удовлетворены частично.
Подростки с девиантным поведением становятся популярными в коллективах сверстников,
так как они лучше других могут реализовать свои устремления.
Конфликты для них носят самоценный характер, так как помогают им реализовать личностные устремления и возможности.

До сегодняшних реформенных преобразований в отношениях между подростками отмечалась следующая тенденция: подростки с девиантным поведением старались тянуться к подросткам с хорошим поведением, отличной успеваемостью, искали с ними контакта.
Сейчас же конфликтующие подростки не испытывают эту тягу.

Хорошая учеба, примерное поведение для них не являются стимулом и образцом для подражания,
так как в современных условиях достичь определенных успехов можно не столько за счет хорошей успеваемости и примерного поведения, сколько за счет предприимчивости, настойчивости, изворотливости.
Главное для них быть «крутым» парнем, добиваться успехов в спекулятивно-коммерческой деятельности, иметь модные вещи, магнитофон, аудио-видеотехнику и т.д.
[137, 51].
В последнее время прослеживается тенденция обострения конфликтов подростков с девиантным поведением с учителями, а не со сверстниками.
Если за период
1991-1994 гг.
75% конфликтов возникали между подростком-подросгком
и 25% между подростком-учителем, то за период 1995-1999 гг.
между подростком-подростком 55% и между подростком-учителем 45%.
[стр. 36]

36 равнодушия 12%; взаимной снисходительности к недостаткам 11%; унижения слабых 5%; взаимного уважения 4%; ложного товарищества 3%; взаимной требовательности -1%.
Одной из важных причин конфликтов является положение подростка с девиантным поведением в группе.
Проведенные нами иследования в 1993 1995 гг.
показывают изменения во взаимоотношениях подростков в коллективе класса.
Было выявленно, что 65% подростков с девиантным поведением в школьных коллективах занимают совсем не изолированное положение, а пользуются явным авторитетом среди своих однокласников.
Они не чуствуют своей изолированности и отчужденности.
Социометричесий опрос 250 подростков с девиантным поведением показал, что 65% из них удовлетворены своим положением в коллективе, 25% частично удовлетворены и 10% неудов л етворены.
Такие подростки получают большее количество положительных выборов, несмотря на свою чрезмерную негативную активность, недисциплинированность и плохое поведение.
Это объяснить можно тем, что в условиях переходного периода, рыночных преобразований изменяются общественные отношения, меняются нравственные ценности, постепенно изменяются психологические установки личности.
Подростки с девиантным поведением становятся популярными в коллективах сверстников
потому, что они лучше других могут реализовать свои устремления.
То, что раньше осуждалось, запрещалось, в настоящее время разрешено.
Девиантное поведение подростков, их конфликты мы считаем одной из форм самореализации личности.
Через конфликты такие подростки самовыражаются, реализуют свои наклонности, удовлетворяют интересы и потребности, общаются.
Конфликты для них носят самоценный характер, так как помогают им реализовать личностные устремления и возможности.

Условно, конфликты подростков с деви

[стр.,37]

37 антным поведением мы назвали самореализационной концепцией развития личности.
Самореализация через конфликты и девиантное поведение значительно усилилась в связи с изменениями в социально экономической обстановке в стране.
Идет быстрая капитализация и криминализация отношений.
До сегодняшних реформенных преобразований в отношениях между подростками отмечалась следующая тенденция: подростки с девиантным поведением старались тянуться к подросткам с хорошим поведением, отличной успеваемостью, искали с ними контакта.
Сейчас же конфликтующие подростки не испытывают эту тягу
в силу того, что хорошая учеба, примерное поведение для них не являются стимулом и образцом для подражания, они утратили для них ценность и значимость на пути социального восхождения к намеченной цели.
В современных условиях они видят, что достичь определенных успехов можно не столько за счет хорошей успеваемости и примерного поведения, сколько за счет предприимчивости, настойчивости, изворотливости.
Для подростков с девиантным поведением наиболее важным в этот период является стремление завоевать достойное положение среди таких же, как и он сверстников, а для этого не обязательно проявлять себя в области учебной деятельности и поведении.
Хорошая учеба, как ведущий вид деятельности, для них не является показателем успеха.
Она для них теряет самоценную значимость.
Главное для них быть “крутым” парнем, добиваться успехов в спекулятивно комерческой деятельности, иметь модные вещи, магнитофон, аудио и видеотехнику и т.д.
В последнее время прослеживается тенденция обострения конфликтов подростков с девиантным поведением с учителями, а не со сверстниками.
Если за период
1989 1991 гг.
75% конфликтов возникали между подростком
подростком и 25% между подростком учителем, то за период 1992 1995 гг.
между подростком подростком 55% и между подростком учителем 45%.

Однако не следует думать, что все подростки с девиантным поведением занимают благополучное положение в коллекти

[Back]