|
39 Практика показывает, что взрослые не всегда владеют способами построения положительных взаимоотношений, не всегда могут умело и тактично снять межличностную напряженность. Вследствие этого подростки становятся ожесточенными, озлобленными. Отличительными особенностями этих отношений являются противоречивость, игнорирование требований учителей. В отношениях со взрослыми возникают различного рода «барьеры», настрой на ситуацию конфликта. В поведении подростков с девиантным поведением появляются дерзкие выходки, необоснованные претензии, грубость, срывы уроков, организация различных проступков и т.д. Анализ экспериментальных данных дает основания утверждать, что в большинстве случаев конфликты между подростками и взрослыми провоцируют сами взрослые. Подросток с девиантным поведением не может опровергнуть взрослого, следовательно, психологическая незащищенность подростка является еще одной причиной проявления конфликтности. Незащищенность создает состояние тревожности, напряженности, что и приводит в последующем к снижению контроля за своим поведением и довольно часто к проявлению агрессии. Установлено, что свою защищенность подростки видят в учителях 12%, в родителях 38%, в старших подростках 45%, в животных 5%. Под тяжестью незаслуженных упреков и обвинений подросток утрачивает активность, замыкается в себе. К сожалению, нередко взрослые позволяют себе по отношению к подросткам оскорбления, насилие, унижения и т.п. Около 70% подростков с девиантным поведением признали, что учителя часто унижают их словами типа «дебил», «балбес», «баран», «тунеядец», «тугодум» и др. В.И.Журавлев приводит около 65 таких «перлов» учительского хамства [63, 114]. Следующая причина конфликтных ситуаций: педагогическая неграмотность и непрофессионализм воспитателей, учителей; незнание ими индивидуальных особенностей, семейного положения, интересов и |
38 ве. По нашим данным от 7% до 10% таких подростков имеют низкий социометрический статус. Это во много зависит от многих обстоятельств, в том числе, личностных качеств (возраст, физическое и психическое развитие, материальное положение семьи и др.) —1 Анализ экспериментальных данных дает основания утверждать, что причиной конфликтов среди подростков с девиантным поведением являются негативные взаимоотношения между подростками и взрослыми (учителями, родителями, другими лицами). Практика показывает, что взрослые не всегда владеют способами построения положительных взаимоотношений, не всегда могут умело и тактично снять межличностную напряженность. Вследствие этого подростки становятся ожесточёнными, озлоблеными. Отличительными особенностями этих отношений являются противоречивость, активное сопротивление воспитанию, требованиям учителей. В отношених со взрослыми возникают различного рода “барьеры”, настрой на ситуацию конфликта. В поведении подростков с девиантным поведением появляются дерзкие выходки, необоснованные претензии, грубость, срывы уроков, организация различных проступков и • т.д. В их поведении появляются вызов, противопоставление себя взрослым. 45% конфликтов между подростками и взрослыми провоцируют саг ми подростки, в 55% виновными оказываются взрослые. Более того, взрослые провоцируют и межличностные конфликты среди подростков, , хотя по своей социальной роли обязаны амортизировать вредное воздейтвие окружающей среды. Подросток с девиантным поведением не может опровергнуть взрослого, не может защитить себя от него. Психологическая незащищенность подростка является одной из причин проявления . конфликтности. Незащищенность создает состояние тревожности, налря, женности, что и приводит в последующем к снижению контроля за своим поведением и довольно част к проявлению агрессии. Установлено, что свою защищенноегь подросжи видят в учителях 12%, в родителях 38%, в старших подростках 45%, в животных 5%. Под тяжестью упреков и 39 обвинений подросток утрачивает активность, затормаживается. Нередко взрослые позволяют себе по отошению к подросткам оскорбления, насилие, унижения и т.п. 70% подростков с девиантным поведением ответили, что учителя часто унижают их, называя разнообразными кличками, типа ‘‘дебил”, “балбес”, “баран”, “тунеядец”, “тугодум” и др. В. И. Журавлев приводит около 65 “перлов” учительского хамства. 89% учащихся утверждают, что были свидетелями словесных оскорблений со стороны учителя (30, 171). Опрос экспертов различных образовательных учреждений показывает, что конфликты между взрослыми и подростками часто возникают из за низкой техники общения, отсутствия педагогического такта, тактичности, чуства юмора. 44% экспертов отметили, что их плохое настроение влияет на отошения с подростками, у 47% из них подростки с замедленной, инертной реакцией вызывают раздражение, 22% часто ругают или “отчитывают” подростков за какое-либо нарушение в присутствии других учащихся, 25% относятся к подросткам с девиантным поведением с предубеждением, как правило, предьявляя к ним больше требований. 67% конфликтных ситуаций возникает из за педагогической неграмотности и непрофессионализма воспитателей, учителей, незнания ими индивидуальных особенностей, семейного положения, интересов и склонностей подростков. 69% учителей и воспитателей лишь частично знают, какой статус в межличностных отношениях занимают в классе подростки с девиантным поведением, 26% совсем этого не знают, и только 5% знают в силу своего большого стажа работы с подростками и накопленного педагогического опыта. В большинстве случаев их опыт как воспитателей формируется прежде всего на формальном дисциплинировании ребят. Конфликтная ситуация и неуправляемость процессом воспитания и исправления возникает подчас по вине педагога воспитателя, когда его отношение к тому или иному воспитаннику жестко запрограммировано, предубеждено. Тогда в любом поступке подростка видится умышленное |