|
дерево в форме упрощенной схемы (15%), рисунок изобилует заострениями в листве (11%), стволе (9%). Часто встречаются рисунки с опущенными (17%) и направленными вверх ветвями (6%). Эти признаки и детали указывают на явную тревожность, внутреннюю агрессивность и конфликтность. Следующий проективно-рисуночный тест, который мы использовали, тест «Несуществующее животное». Этот тест отличается от других тем, что здесь не дается конкретного задания в рисовании изображения. Подростки не поставлены в жесткие рамки и могут рисовать, используя всю свою фантазию. Это дает большую разнообразность в изображении деталей рисунка. Интерпретация деталей дает возможность выделить наиболее важные и существенные нюансы в поведении и характере личности подростка. Отобранные интерпретации свидетельствуют о предрасположенности к конфликту, о явной или скрытой агрессивности (см. Приложение №3). Анализируя свыше 100 рисунков несуществующих животных у подростков с девиантным поведением, мы заметили у них явную тенденцию к агрессивности (21%) в виде зубов, когтей, угрожающих животных; тревожности (25%) частой штриховки, дубляжа линий, судорожного нажимания, небрежности; сексуальной заинтересованности (13%) изображение половых органов; замкнутости, закрытости (6%) фигура круга ничем не заполнена. Для диагностирования внутрисемейных отношений и их особенностей мы использовали тест «Кинетический рисунок семьи» (КРС). В задачи теста входит выполнение подростками изображения семьи. На основе их рисунков можно оценить особенности восприятия и переживаний подростками своих отношений в семье. Тест КРС состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисования. Анализ результатов показал следующее: штриховка 31,5%; дубляж линий 22,8%; отсутствие на рисунке некоторых членов семьи 87%; неадекватная величина отдельных фигур 14,4%; агрессивное изображение |
83 Анализ почерка исследуемых подростков с девиантным поведением Позволил выявить у них следующие отклонения в письме: у 22,4% наблюдается неровный импульсивный нажим, у 16,9% строки письма направляются к низу, у 13,5% видна разнотипность наклона, у 10,5%сильный нажим, иногда с продавливаиием бумаги, у 8,9%неровное по величине букв, по наклону, направлению строк письмо, у 8% крупное, увеличенное письмо, у 6,8%сжатый почерк, у 4,6%очень слабый, местами неровный нажим, у 3,8%наблюдаются пробелы в конце строк, у 2,5%мелкое письмо, у 1,3%опрокинутый влево почерк и у 0,8%“писчая судорога”переплетение букв и неровность езрок. Рисуночные тесты, это вторая разновидность психографических методов, которую мы использовали в своей работе. Преимущество рисуночных тестов заключается в том, что подросток во время рисования более свободен и откровенен в изложении своих мыслей, переживаний, тревог и т.п. Нередко они служат единственным средством общения между учителем, воспитателем и подростком во время конфликта. В рисунках подростков с девиантным поведением содержится обилие “сигналов”, которые помогут педагогу определить эмоциональное состояние на данный момент. Применение рисуночных тестов требует от учителя, воспитателя чрезвычайной осторожности в интерпретации и обязательно должны применятся в комплексе с друг ими методами. Для диагностирования внутрисемейных отношений и их особенностей мы использовали тост “Кинетический рисунок семьи” (КРС). В задачи теста входи?’ выполнение подростками изображения семьи. Па основе их рисунков можно оценить особенности восприятия и переживаний подростками своих отношений в семье. Тест КРС состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисования. Рисунки подростков анализировались и ингерпритировались по системе количественной оценки пяти симптомокомплексов (см. приложение № 7). Анализ результатов показал следующее (см. таблицу № 8): 85 18,6% подростков имеет тип “руководитель”, 47,4% -“тревожно мнительный”, 21,3%“интуитивный” и 12,7%“эмотивный”. Для выявления индивидуальных особенностей мы использовали рисуночный тест “Дерево”. Подросткам на листе бумаги предлагалось выполнить рисунок дерева. Несмотря на простоту выполнения теста, рисунок дерева содержит в себе множество деталей, которые позволяют правильно построить диалог во время беседы с подростком, более целенаправленно сформировать вопросы для уточнения тех или иных черт индивидуальности, а также жизненных обстоятельств. Из всех интерпретаций деталей рисунка дерева, мы отобрали те, которые характеризуют подростка, переживающс! о внутреннее неблагополучие (см. приложение №> 9). Анализ результатов показал, что подростки с девиантным поведением в рисунке дерева, преимущественно используют штриховку (19%), изображают дерево в форме упрощенной схемы (17%), рисунок изобилует заострениями в листве (12%), стволе (8%). Часто встречаются рисунки с опущенными (13%) и направленными вверх ветвями (9%). Эти признаки и детали указывают на явную тревожность, внутреннюю агрессивность, конфликтность. И последний проективно рисуночный тест, который мы использовали, это тест “Несуществующее животное”. Этот тест отличается от других тем, что здесь не дается конкретного задания в рисовании изображения. Подростки не поставлены в жесткие рамки, и могут рисовать, используя всю свою фантазию. Это дает большую разнообразность в изображении деталей рисунка. Интерпретация деталей рисунка дает возможность выделить наиболее важные и существенные нюансы в поведении и характере личности подростка. Отобранные интерпретации свидетельствуют о предрасположенности к конфликту, о явной или скрытой агрессивности (см. Приложение № 10). Анализируя свыше 100 рисунков несуществующих животных у подростков с девиантным поведением, мы заметили у них явную тенденцию к агрессивности (19%) в виде зубов, 86 когтей, угрожающих животных; тревожности (27%) частой штриховки, дубляжа линий, судорожного нажимания, небрежности; сексуальной заинтересованности (8%) изображение половых органов; замкнутости, закрытости (11%) фигура круга ничем не заполнена. Третьей разновидностью тестов для выявления психологических свойств и состояний личности являются тесты-опросники. Большинство опросников применяются как при индивидуальном, гак и массовом обследовании и требуют хорошей подготовки от учителя или воспитателя. Важным показателем конфликтного или предконфликтного состояния является уровень тревожности девиантного подростка. Для выявления уровня тревожности мы пользовались двумя методиками: личностной шкалой проявления тревоги, адаптированной В. Г. Норакидзе (3, 161), и тестом школьной тревожности Филипса (3, 165). Методика В. Г. Норакидзе состоит из 60 утверждений, имеет шкалу лжи, которая позволяет сделать вывод о неискренности ответов подростков (см. приложение № 11). Проведенный опрос 150 подростков показал у 40% повышенный уровень тревожности. В том числе у контрольной группы показатель тревожности составил от 3 до 15 баллов, у подростков с девиантным поведением от 24 до 47 баллов. С помощью теста школьной тревожности Филипса можно выявить уровень тревожности связанный со школой, а также тревожность, связанную с социальными и индивидуальными факторами. Тест состоит из 58 вопросов, имеет инструкцию по обработке данных и характеристику каждого фактора, (см. приложение № 12). Данные анализа по тесту Филипса показывают, что у 15 % подростков с девиантным поведением наблюдается высокая тревожность (число несовпадений по тесту более 75%), повышенная тревожность у 33% (число несовпадений больше 50%); переживание социального стресса у 7% высокий уровень, у 21% повышенный; фрустрация потребности в достижении успеха у 17% высокий, |