|
ф* 4Ь Ж членов семьи 7%; барьеры между фигурами 4,2%; отсутствие авторов изображения 1,4%. Как уже отмечалось в разделе 1.3, одной из возможных причин конфликтов девиантных подростков в школе или на улице выступает деформированное семейное воспитание, поэтому необходимо выяснять в какой психологической атмосфере воспитывается подросток. Для диагностирования типов семейного воспитания подростка и характера их нарушений мы использовали опросник семейного воспитания (см. приложение №4). Опрос проводился на родительских собраниях и индивидуальных беседах с родителями. В итоге, было выявлено, что в семьях подростков с девиантным поведением наблюдаются следующие нарушения: гипопротекция недостаточно времени и сил уделяется воспитанию подростка; игнорирование потребностей ребенка; недостаточность требований к подростку; чрезмерность запретов; чрезмерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения. Оценка переживаний и отношений благополучных и девиантных подростков в семейной обстановке представлена на рис. 5 (а, б). 70 Щ-у.'уу.,'АУ/ ,гАУ/УУ.АУАУ/УУУУУуУ/ ж УУУ/&У/.Уу -уЫ'УУлу.Ъ'уу/'/'л'уУ"УЛ'Шу -----------80.0% '-У-*, 4 •. У/Ш&: : 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс ю класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс а 1. Благоприятная семенная обстановка ■ 2. Испытывают чувство тревожности ■ 3. Враждебность, конфликтность в семье * 1. Благоприятная семейная обстановка к 2. Испытывают чувство тревожности ■ 3. Враждебность, конфликтность в семье а) благополучные подростки б) девиантные подростки Рис. 5. Оценка переживаний и отношений девиантных и благополучных подростков в семейной обстановке Третьей разновидностью тестов для выявления психологических свойств и состояний личности являются тесты-опросники. Большинство |
86 когтей, угрожающих животных; тревожности (27%) частой штриховки, дубляжа линий, судорожного нажимания, небрежности; сексуальной заинтересованности (8%) изображение половых органов; замкнутости, закрытости (11%) фигура круга ничем не заполнена. Третьей разновидностью тестов для выявления психологических свойств и состояний личности являются тесты-опросники. Большинство опросников применяются как при индивидуальном, гак и массовом обследовании и требуют хорошей подготовки от учителя или воспитателя. Важным показателем конфликтного или предконфликтного состояния является уровень тревожности девиантного подростка. Для выявления уровня тревожности мы пользовались двумя методиками: личностной шкалой проявления тревоги, адаптированной В. Г. Норакидзе (3, 161), и тестом школьной тревожности Филипса (3, 165). Методика В. Г. Норакидзе состоит из 60 утверждений, имеет шкалу лжи, которая позволяет сделать вывод о неискренности ответов подростков (см. приложение № 11). Проведенный опрос 150 подростков показал у 40% повышенный уровень тревожности. В том числе у контрольной группы показатель тревожности составил от 3 до 15 баллов, у подростков с девиантным поведением от 24 до 47 баллов. С помощью теста школьной тревожности Филипса можно выявить уровень тревожности связанный со школой, а также тревожность, связанную с социальными и индивидуальными факторами. Тест состоит из 58 вопросов, имеет инструкцию по обработке данных и характеристику каждого фактора, (см. приложение № 12). Данные анализа по тесту Филипса показывают, что у 15 % подростков с девиантным поведением наблюдается высокая тревожность (число несовпадений по тесту более 75%), повышенная тревожность у 33% (число несовпадений больше 50%); переживание социального стресса у 7% высокий уровень, у 21% повышенный; фрустрация потребности в достижении успеха у 17% высокий, 90 № 16). Опрос проводился на родительских собраниях и индивидуальных беседах с родителями. В итоге, было выявлено, что в семьях подростков с девиантным поведением наблюдаются следующие нарушения: гипопротскция недостаточно времени и сил уделяется воспитанию подростка (28%); игнорирование потребностей ребенка, родители недостаточно стремятся к удовлетворению потребностей подростка (14%); недостаточность требований обязанностей к подростку (10,5%); чрезмерность требований запретов (7%); чрезмерность санкций чрезмерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения (16,7%); родители проецируют на подростка собственные нежелаемые качества (8,8%); выносят конфликт между собой в сферу воспитания подростка (14,9%). В изучении подростков с девиантным поведением очень важным является выявление их разнообразных отношений к различным жизненным обстоятельствам: к своему прошлому, будущему, учебе, родителям, себе и т.д. Такие сведения могут оказать неоценимую помощь в профилактике и разрешении конфликта. С этой целью можно использовать ‘‘направленный” вид ассоциативного эксперимента в виде незаконченных предложений. Данная методика относится к группе описательно проективных тестов. Она поможет учителям и воспитателям лучше разобраться в многообразной системе отношений того или иного подростка, получить общие представления о скрываемых переживаниях, которые в обычной беседе не всегда удаётся выявить. Методика состоит из 60 незаконченных предложений, которые подросток должен закончить первой пришедшей на ум мыслью, (см. приложение № 17). Применение нами комплексной методики по изучению конфликтов подростков с девиантным поведением была опробирована в образовательных и интернатных учреждениях Московской области. В исследовании принимали участие подростки 11-14 лет. Анализ и обработка данных показали, что 65% подростков с девиантным поведением имеют склонность к конфликтам. В приложении № 18 в качестве образца даны |