|
I. Конструктивное поведение. При таком поведении первоначально сформированная цель, которой подросток мог не достичь, и это послужило причиной конфликта, может оставаться неизменной, но меняется при этом программа ее достижения. В подобном случае подросток начинает анализировать и находить причину конфликта или в своих индивидуально психологических особенностях, или в действиях других. Также при конструктивном поведении отыскиваются новые пути достижения цели. Тогда действия подростка будут направлены на устранение препятствий, мешающих достижению цели. Если же устранить преграду в силу объективных причин не удается, то активизируется поиск дополнительных средств получения желаемого результата. Повышенная активность личности является признаком конструктивного поведения, даже при условии, что объективно такое поведение затрудняет решение конфликтной ситуации. Это связано с тем, что видеть даже ошибочный выход из конфликтной ситуации и в связи с таким поведением принимать решение, активно вести себя, вызывает меньше отрицательных эмоций, чем бездействие. II. Защитное поведение. Реакция на препятствие заключается в данном случае в том, что подросток не видит путей для достижения поставленных целей. Усиливается негативное эмоциональное состояние, нагнетается излишнее психологическое напряжение. Тогда он предпринимает субъективные усилия, направленные не на разработку и осуществление новой программы поведения, не на анализ своих психологических особенностей, их оценку и формирование, а на снятие напряжения. При таком поведении наблюдаются наиболее типичные реакции: 1. Агрессия, которая проявляется в основном в конфликтах между подростком и взрослым. Подросток в данном случае считает препятствием в достижении цели действия старшего. Агрессия проявляется в форме непосредственного или замаскированного воздействия: обман, |
26 ступление?”, ответили: “Нет, мы об этом не задумывались”. Исход преступления вычислялся подростками просто. Или правонарушение не будет раскрыто, и тогда они будут вести себя относительно спокойно, или их арестуют и посадят. На какой конкретно срок об этом они мало задумывались. Даже те подростки, которые отлично знают, что они совершают недопустимый поступок, за который может последовать кара, в силу своего возраста надеются на то, что “никто не узнает”. Анализ конфликтов подростков позволил нам условно выделить 2 вида поведения личности в конфликтной ситуации. I. Конструктивное поведение. При таком поведении первоначально сформированная цель, которой подросток мог не достичь и это послужило причиной конфликта, может оставаться неизменной, но меняется при этом программа ее достижения. В подобном случае подросток начинает анализировать и находить причину конфликта или в своих индивидуально психологических особенностях, или в действиях других. Также при конструктивном поведении отыскиваются новые пути достижения цели. Тогда действия подростка будут направлены на устранение препятствий, мешающих достижению цели. Если же устранить преграду в силу объективных причин не удается, то активизируется поиск дополнительных средств получения желаемого результата. Повышенная активность личности является признаком конструктивного поведения, даже при условии, что объективно такое поведение затрудняет решение конфликтной ситуации. Это связано с тем, что видеть даже ошибочный выход из конфликтной ситуации и в связи с таким поведением принимать решение, активно вести себя, вызывает меньше отрицательных эмоций, чем бездействие. II. Защитное поведение. Реакция па препятствие заключается в данном случае в том, что подросток не видит путей для достижения поставленных целей. Усиливается негативное эмоциональное состояние, нагнетается излишнее психологическое напряжение. Тогда он предпринимает 27 субъективные усилия, направленные не на разработку и осуществление новой программы поведения, не на анализ своих психологических особенностей, их оценку и формирование, а па снятие напряжения. При таком поведении наблюдаются наиболее типичные реакции: 1. Агрессия, которая проявляется в основном в конфликтах по “вертикали”, то есть между подростком и взрослым. Подросток в данном случае считает препятствием в достижении цели действия старшего. Агрессия проявляется в форме непосредственного или замаскированного воздействия: обман, сплетни, анонимки. При жёстком командно административном стиле управления нередки случаи, когда взрослые вызывают у подростков страх. Он опасается противодействовать, так как это может вызвать ответные санкции. В подобных случаях агрессия направляется на других людей, чаще более слабых, младше себя по возрасту. Агрессивная вспышка вызывает недоумение со стороны “обьскта нападения”, поскольку его действия, казалось бы, не могли служить причиной агрессии. Возникает угроза развития других конфликтов с непредсказуемыми последствиями. 2. Проекция. Причины собственных неудач проецируется подростками вовне и приписываются окружающим. Свои недостатки они видят во всех людях, и в силу этого подросток чувствует себя психологически более устойчиво, что позволяет ему справляться с излишним напряжением. Как форма защиты это не очень эффективный путь поскольку конфликтная ситуация остается. 3. Уход от неприятной ситуации. Подросток неосознанно избегает ситуаций (или даже воспоминаний о них), в которых он потерпел неудачу, не смог осуществить выполнение намеченных задач. Частая встреча с ситуациями, в которых подросток испытывает психическое состояние, вызванное невозможностью достижения поставленной цели (фрустрацию), формирует в нём пассивность, безразличие в учебе, убивает интерес к происходящему. |